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miércoles, 15 de febrero de 2017

Andalucía en Letras

14:48
Pronto, el 28 de febrero,  celebraremos la festividad del Día de Andalucía.
Entre las muchas actividades previstas, y las recopiladas a lo largo de todos estos cursos, hemos considerado trabajar el mural gráfico, el lettering y la tipografía.
Con ellos crearemos letreros o decoraremos cartulinas, la puerta de la clase,o los pasillos, creando formas armoniosas, y trabajando las escalas de color.

Como diferentes opciones, propongo crear:

  • Series de letreros sobre autores/as literarios, 
  • personajes históricos andaluces,
  • conceptos sobre el flamenco, como bailes y cantes,...
  • .... etc.

Os dejos unos archivos imprimibles, ya listas para descargar y comenzar a decorar, recortar y reutilizar, bien sea pegándolos sobre cartones de reciclado, cartulinas, tapas de cajas de zapatos, ...


Dejo libre vuestra imaginación, y espero que vuestra creatividad sea la que represente el verdadero concepto andaluz, uniendo cultura, arte y ciencia.









N D A L U C Í A


OTROS MATERIALES


miércoles, 25 de enero de 2017

Hojas para practicar caligrafía y lettering en Primaria.

20:40


La Caligrafía vuelve a estar de moda , se ve en carteles de publicidad , en revistas, anuncios de la televisión , periódicos, marcas de perfumes, decoraciones de todo tipo , impresiones en ropa y tantas cosas más . ¡Prácticamente la vemos en todas partes!

 ¿Y por qué no montar en clase un taller de Caligrafía ? Hoy en día no le prestamos demasiada atención en clase,  pero ha despertado curiosidad y muchas personas parece que quieren retomarla o aprenderla, por lo que puede ser una buena motivación para diferentes áreas de aprendizaje.

Durante el taller que ponemos en marcha en clase intentaremos proporcionar diferentes tipos de hojas-guía.

Para ello desarrollo mis propios materiales, acelerando así el aprendizaje y tratando de que el alumnado ponga en práctica, de una forma amena el aprendizaje, practicando incluso en casa, con éxito.

Es agradable comprobar cómo algunas familias se unen a la experiencia, y no solo animan a sus hijos e hijas a practicar, sino que lo hacen ellos mismos y me lo llevan a clase con orgullo.

Aunque proporcionemos algunos ejemplos e instrucción de forma individual, la clave para aprender la caligrafía es siempre LA PRÁCTICA, por lo que es muy recomendable hacerlo durante al menos 20 minutos al menos tres veces a la semana. 

Se puede elegir entre variosestilos de escritura, cada uno es un poco diferente y tiene su propia personalidad. En definitiva se trata de una mezcla de estilos que podemos utilizar  en trabajos en clase y algunas variantes de la diversión.

He diseñado las hojas de práctica para que pueda imprimirlos y practicar directamente sobre el papel (si se utiliza papel de la impresora de alta calidad que se puede utilizar con una pluma de caligrafía - También pueden imprimirse, y podemos practicar con papel transparente (papel cebolla) reproduciendo las letras que queramos, creando carteles.
Para cada estilo hay todo un alfabeto, mayúsculas y minúsculas, así como números y puntuación básica.
     
Reconocimiento – NoComercial – CompartirIgual (by-nc-sa): No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas. Material original sin fin comercial. 




domingo, 22 de diciembre de 2013

Para repasar, divirtiéndonos

Como estamos en vacaciones, y necesitamos descansar, disfrutar del tiempo libre, gozar del calor de la familia y pasar tiempo con amigos y amigas, sólo os voy a dejar una serie de enlaces para que podáis divertiros repasando, si queréis practicar un poco en estas fechas.


  • REPASO DE MATEMÁTICAS, ORTOGRAFÍA Y CALIGRAFÍA: GENERADOR DE FICHAS PARA IMPRIMIR


El Generador de fichas para imprimir crea de forma automática y aleatoria fichas en pdf de:
  • Numeración con naturales.
  • Operaciones con naturales.
  • Operaciones con decimales.
  • Multiplicación y división por la unidad seguinda de ceros.
  • Raíces cuadradas.(En todas genera página con soluciones)
  • También pueden generarse operaciones para realizar en la pizarra digital y dictados de números.


  • REPASO LENGUA Pincha en Lengua 5º Primaria (SANTILLANA. Proyecto "La Casa del Saber")

  • ACTIVIDADES DIVERTIDAS Y CREATIVAS: Vestimos a Papá Noel


Pero sobre todo, recuerda la importancia de leer un libro en estas fechas, y disfrutar con lo que hacemos

viernes, 21 de septiembre de 2012

Cuéntame: ¿Quién te leía a ti cuentos?

16:08
 Ilustración de Mary Haverfield

¿SOMOS PUENTES ENTRE LOS LIBROS Y NUESTROS NIÑ@S? 
Todo comienza en una habitación iluminada por una lamparita, con alguien que nos cuenta un cuento. O más atrás, con una voz que nos arrulla cuando aún no tenemos las palabras. Nos marcan con un nombre, entre la infinidad de nombres, al que le vamos dando cara, lentamente, y nos entregan unos apellidos que amarran el pasado y el presente y que legaremos al futuro. Quizás cuando crecemos seguimos leyendo para revivir ese ritual, ese triángulo amoroso que cada noche unía tres vértices: un niño, un libro y un adulto. En esa escena primigenia está la clave de los proyectos de lectura. De un lado, están los libros. Del otro, los lectores. Y, en la mitad, esas figuras... “ los mediadores”.

Yolanda Reyes

Mi madre no me leía cuentos. Ella misma los inventaba. No sólo para mí, sino también para mis otros tres hermanos. Esas historias de sobremesa marcaron con fuego nuestra vida. No exagero: mi primera mascota fue bautizada con el nombre de uno de los personajes más memorables que ella inventó: Solosín. Algunos suelen bautizar a sus perros o gatos con nombres (o apellidos) de sus autores preferidos o los de los personajes que estos inventaron. Yo, sin embargo, me quedé prendado, desde muy chico y para siempre, con el que fabuló la mujer más importante de mi vida.Contar historias es algo que, más allá de los resultados, me produce un tremendo placer y me ayuda a sentirme vivo. Me hace feliz reconocer que lo aprendí de la persona que más amo y necesito: mi madre, la vela que nunca se debe apagar.

ORLANDO MAZEYRA


Cuentos para Marina

Marina siempre deseaba que le contara uno o dos cuentos antes de dormir. Tenía todos los videos de los personajes clásicos que veía miles de veces, repetidos. A veces incluso les quitaba el sonido, y ella doblaba los diálogos haciendo diferentes voces. Sus abuelas, Ana y Juana, y sus tías, Mari y Alicia, también le contaban o leían cuentos cuando estaban con ella (y la querida Asunción que la cuidaba cuando yo me iba a trabajar a la escuela).

Pero Marina, en eso como en tantas cosas por las que se sentia atraída, era insaciable.
-“Mamá, cuéntame un cuento…de ésos en los que las niñas son las que luchan y ganan”.

Yo, madre novata, pensé que debía equilibrar un poco tanto príncipe azul y tanta niña desgraciada, y mis cuentos eran justo lo contrario de esas bonitas historias eternas.
En esas noches, nacieron niñas que salvaban la vida del bello durmiente o siete enanitas cuya casa limpiaba un joven moreno y cantarín… Más adelante, llegaron las heroínas que viajaban por el aire para combatir los injustos dibujos japoneses o las piratas que vivían sin hombres todo el año.
[Sigue leyendo ...]

Ana Galindo


 Y ahora.... te toca a ti 

 ¡¡¡Escribe tu historia!!!

jueves, 12 de agosto de 2010

Ejercicios de Escritura para las Vacaciones

11:33

SACA PUNTA AL LÁPIZ,...O ABRE TU ORDENADOR...

¡Y PONTE A ESCRIBIR PRECIOSOS TEXTOS CREADOS POR TI!




Cada diez días, aproximadamente, iré poniendo una propuesta de trabajo para que sigáis practicando la escritura y sigáis desarrollando vuestra capacidad creativa y vuestros recurso literarios...¡que ya son muchos y buenos!
Luego, cuando me los enviéis, colgaré en el blog Azul Mar, una selección de ellos. Ya podéis ir leyendo las publicaciones que tenemos subidas e ilustradas.


1º EJERCICIO 23 dr Junio: Escribe en unos renglones qué es para ti una despedida, cual es el estado de ánimo que tenemos tras ella, y qué recomendaciones harías para dar un mensaje positivo cuando se producen.

2º EJERCICIO 30 de junio : Escribe un acróstico con estas palabras "A Z U L ... M A R"
3º EJERCICIO 9 de julio : Ordena estas cuatro imágenes como tú desees, y después escribe un relato de fantasía basado en ellas.
  • No olvides ponerle título.
  • Describe a los personajes con los elementos que ya conoces y cual es la relación que hay entre ellos (de amistad o de alejamiento). Usa los recursos como la metáfora y la comparación.
  • Describe el paisaje donde se desarrolla la historia.
  • Presenta claramente la historia.
  • Luego narra los hechos que suceden y cuales son los problemas que tienen los personajes.
  • Escribe un final intentando que sea sorprendente y atractivo.
  • No te olvides usar los conectores en los párrafos, usa correctamente puntos y comas, y no descuides las mayúsculas, ni la ortografía.

Ilustraciones de Lin Wuan

4º EJERCICIO 24 de julio : Escribe una poesía.
El tema puede ser libre, pero debe cumplir estos requisitos:
  • Tienes que ponerle título.
  • Tendrá doce versos divididos en tres estrofas.
  • La rima puede ser asonante, consonante, o una silva (a modo de pensamientos, en lugar de poesía)
  • Debe contener las siguientes palabras: Azul, Lluvia, Lágrima, Nubes, Sol.
  • Como opción libre, puedes buscar una imagen en internet para ilustrarla, y me la envías con el texto, pero sin pegarla en el documento Writer, como documento adjunto.

5º EJERCICIO 4 de Agosto: Elige uno de estos títulos y escribe un texto basándote en él.
(Recuerda siempre todo lo aprendido a la hora de escribir un relato: presentación, desarrollo, y final o desenlace. Normas ortográficas, puntuación de las frases, estructura de los párrafos y uso de conectores)
- La estrella loca y la luna paciente
- La calvicie de la luna
- La nube verde
- Las burbujas enojadas
- La hoja roja
- La rebelión de los adjetivos
- El hermano del viento
- La escalera sin fin

miércoles, 11 de agosto de 2010

El Haiku

18:05

Como ya va quedando poco para empezar, quiero ir dejando unas cuantas entradas para reflexionar sobre la escritura, y sobre nuestro proceso de creación literaria. Esta será una de las propuestas del próximo curso.

Lo verás desarrollado en le blog El SexTo NiveL. Pincha en el enlace

Los diez mandamientos del haiku

俳画

viernes, 4 de junio de 2010

El BloG AzUl MaR

Este bLog es una seLeccióN de los meJores teXtos de la cLase y de la maesTra.
Es uNa inVitación a seGuir bucEando en el proFundo e infiNito maR de las PaLabras

Ya he preparado el espacio para que durante los meses de vacaciones no dejéis de escribir. Ha sido mucho el trabajo y el esfuerzo que hemos hecho a lo largo de este curso para convertirnos en unos escritores aceptables, y por eso no quiero que esta conquista se olvide o abandone en este periodo prolongado de tiempo. También yo participaré con mis textos, para unirme a este proyecto que ojalá salga adelante entre tod@s.
Desde donde esté, yo os iré corrigiendo, y publicaré aquello que sea de calidad.

Ánimo, porque ... ¡esto no ha hecho nada más que comenzar!

martes, 1 de junio de 2010

"La Nube y la Princesa" Cuentos para la Lectura Comprensiva

14:47
Estos cuentos están escritos con cariño y expresan muchas emociones ideales para analizar y debatir en clase.
Las actividades de lectura cromprensiva están elaboradas por mí y van en la línea que seguimos en las clases:

  • Literales
  • Inferenciales y
  • Valorativos.
En el documento adjunto están las actividades y la propuesta posterior para crear un cuento.
*******
[/Y en estos enlaces puedes leer algunos cuentos ya publicados:

miércoles, 26 de mayo de 2010

"·¡Qué bien lo paso con........!" El Texto Descriptivo.

12:57
El texto descriptivo consiste en la representación con palabras de un objeto, persona, paisaje, animal, emoción y prácticamente todo lo que pueda ser definido. Abarca a cualquier realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia Encontramos textos descriptivos en novelas, cuentos, postales, catálogos, guías, libros de temas específicos y reportajes.
-->
¡Qué bien lo paso con........!
Elegiremos a una persona y escribiremos un texto donde la describiremos con mucho detalle

-->
Recuerda que describir es como pintar un cuadro, pero con palabras.


Y ahora, para la elaboración del texto, debes tener en cuenta todas las NORMAS que hemos estudiado en clase:
  • Ante todo piensa en un público al que va a ir dirigido tu texto (a la clase, a la maestra, a esa persona en concreto,..)
  • Primero describe sus características físicas (empezamos por la cabeza, luego las extremidades, a continuación el cuerpo,...)
  • Luego carácter, gustos, cualidades, forma de vestir...
  • Usa las comparaciones. Ejemplos: Ojos verdes como... / labios finos parecidos a ... / niña tan hermosa como... / hombre más valiente que... / más divertido que ….etc.
  • También puedes usar metáforas: Es tan listo como un lince../ sus ojos brillan como estrellas/ cuando camina parece una espiga de trigo movida por el viento/...
  • Recuerda que, aunque se trata de explicar como es una persona tanto en su aspecto exterior como en sus cualidades interiores, debe estar escrita en forma de historia o relato. Para ello debes:
    1. Lleva un orden en la narración: ¿quién es? /donde te relacionas con ella / qué hacéis cuando estáis juntos / …
    2. Construye bien las frases (sujeto, predicado, complementos) y usa correctamente las comas; puntos y comas; punto y seguido; y punto y aparte.
    3. No te repitas en la utilización de palabras, y busca sinónimos.
    4. Cuida mucho la presentación, y con ella las tabulaciones y ortografía.
    5. Estructura bien los párrafos para que cada uno tenga su sentido completo.
    6. Emplea los conectores entre frases y párrafos. El uso correcto de estas palabras le da al escritor una herramienta muy útil para plantear sus ideas más claramente y así el lector entenderá el mensaje con facilidad.
Hay una pequeña clasificación referente a los conectores:
  • Comienzo del discurso: "al principio", “en un primer momento” "ante todo", "para comenzar" y "primeramente" (en un registro más formal).
  • Transición del discurso: "por otro lado", "por otra parte", "en otro orden", "a continuación", "después" y "acto seguido".
  • Para cambiar la idea discurso: "por cierto", "a propósito", "sin embargo", "no obstante" y "a todo esto".
  • Temporales: "después", "luego", "desde", "a partir de", "antes", "hasta que", "en cuanto", "inmediatamente", "temporalmente", "actualmente", "finalmente", y "cuando", o espaciales: "al lado", "arriba", "abajo", "a la izquierda", "en el medio y en el fondo".
  • Cierre del discurso: "por último", "en fin", "en suma", "finalmente", "terminando" y "para resumir".


Aquí tenéis el cuadernillo con nuestros textos para leer o descargar, y que en su totalidad son bellísimos por la manifestación tan entrañable y afectuosa de los sentimientos PARA DESCARGARTE O LEER LOS TEXTOS, PINCHA SOBRE LA IMAGEN

jueves, 6 de mayo de 2010

Escribimos un Cuento: Historias de la Mar.

19:29
PINCHA SOBRE LA IMAGEN PARA LEER O DESCARGAR EL LIBRITO CON NUESTROS RELATOS

Esta vez hemos escrito un cuento relacionado con la experiencia que pudimos vivir cuando visitamos la lonja de Motril y el barco pesquero de José : Contamos historias sucedidas en la Mar.

EL HIJO DEL MAR
PABLO MONTES MORON 5ºB

"Había una vez, un pescador llamado Emilio que tenía un hijo llamado también Emilio, al que le gustaba siempre acompañar a su padre cuando iba de pesca.
A Emilio le gustaba tanto el mar, que no deseaba regresar a su casa .
A veces le decía a su padre: -!Cuando sea mayor viviré en el mar!- Y su padre sereía.
Cuando se hizo mayor, su padre dejó de pescar y el barco se lo regaló a su hijo; pero después de los años estaba un poco oxidado y viejo.
Entonces Emilio tuvo una idea: empezó acambiarlo todo. Lo pintó primero y luego, donde estaba la sala de máquinas, puso una T.V. y unos sillones dejándolo como un salón. La cocina la adaptó y la puso como la de una casa normal, y en laparte de arriba, donde estaba el timón, la dejó como mirador, rodeada de ventanas. Y así fue como consiguió lo que quería de pequeño: VIVIR EN EL MAR.
Tuvo muchas aventuras. En una ocasión se desencadenó unatormenta tan impresionante que arrancó las cuerdas que lo sujetaban en el puerto y su casa-barco se movió como si en tierra fuera un terremoto. Cuando terminó la tormenta, nada estaba en su sitio,... el sofá en la cocina, la nevera en el salón...;¡ un verdadero lío! Incluso apareció lejos de Motril: había llegado a Roquetas.
Emilio cuenta que los mejillones se le pegaban al casco del barco y las gaviotas solían visitarlo, igual que los gorriones nos visitan a nosotros, los que estamos en tierra.
Pasado un tiempo Emilio tuvo un hijo y también le llamó Emilio. Éste nació y vivió junto al mar y cuando se hizo mayor le dijo a su padre: !Que suerte vivir aquí, no me imagino vivir enotro sitio!"


Para esta actividad previamente tuvimos que repasar el material adjunto, e hicimos la ficha práctica, con la finalidad de repasar a conciencia la estructura de los cuentos y conseguir que las historias sean sólidas como los cimientos de una gran casa.

SI PINCHAS SOBRE LA IMAGEN OBTENDRÁS LAS INSTRUCCIONES

jueves, 29 de abril de 2010

Regalos para Mamá: Acrósticos y Pinturas

6:11
Para este dia especial, aunque no estemos muy de acuerdo con su "enfoque" comercial, hemos querido obsequiar a nuestras madres con dos de los regalos más bonitos que ahora comienzan a salir de nuestras manos y de nuestro corazón: palabras y colores.
  • Las palabras se las regalamos en forma de poema, componiendo un acróstico con las iniciales de sus nombres, y de hermosos versos que les dedicamos.
  • Los colores se los llevamos en forma de flores o paisajes, regalándoles el primer cuadro con acrílicos que aprendemos a pintar
¡Trabajos muy especiales para personas muy especiales!
Acrósticos para felicitar a mamá en el Día de las Madres
(las tarjetas están decoradas con buganvillas secas y prensadas que recogimos del patio del cole)
A miga, amada, aliada.
N ube fresca de Primavera.
A sí te veo: Enamorada.

Ana
C olores que cantan,
H echos que cuentan.
E spero que cantes,
L a canción de los montes
O ídos de cristal.

Miguel Ángel
L a voz que me ilumina eres.
Y un cariño infinito tienes.
D ame besos de rosas que tengan
I nspiración en ti.
A bierta rosa fresca...cuando yo nací.

Joaquín



S ana es mi madre,
O leada llena de besos.
L o bueno lo tiene ella:
E strellas, Nubes y cielo.

Roberto

M argaritas y rosas,
A zucenas y claveles.
R adiantes mariposas.
I ntensos son los colores
A zules de tus ojos.

Jorge

L a luz que te inspira,
U n beso de tu boca se escapa,
I maginación y belleza,
S usurros de amor en tu mirada.
A mor para todos, paz y esperanza.

Paola
C ara de ángel tienes,
A mor y paz me sugieres,
R iqueza y salud me das,
M e quieres mucho de verdad.
E ntiendes que yo te amo.
N unca me iré de tu lado.

Andrea G.
C laveles y rosas,
A zucenas hermosas.
R egalos y estrellas,
M amá eres preciosa.
E res como la luna de noche y las
N ubes vaporosas.

Yanira
D icen las mariposas
¡O h, qué mujer tan hermosa!
L as flores se abren al verla:
O rquídeas, margaritas y rosas.
R íen las alamedas
E ncantadas cuando paseas.
S iempre que estoy triste me besas.

Juan Manuel.

B uen carácter digo que tiene.
E s buena madre y buena persona.
G uapa lo es.
¡O h, parece una estrella!
Ñ oña no es, siempre se vista sencilla.
A l dormir me besa en la mejilla.
Iván
A mi mamá la quiero un montón.
L a luz de mi corazón llena.
I gual que una luciérnaga brilla,
C uando se llena de amor.
I maginaste un mundo mejor,
A l nacer yo.

María
Nuestas Pinturas Con Acrílicos Para Regalar A Mamá

miércoles, 28 de abril de 2010

"Los Valores Humanos" El Texto Argumentativo


El texto argumentativo tiene un claro objetivo, que es convencer. Para esto el emisor, o agente argumentador, hará uso de distintos elementos que apoyen sus ideas, como datos, opiniones, pruebas, etc. Estos serán sus argumentos. La tesis será la visión que el emisor quiere ver aceptada por el receptor.


LA SENSIBILIDAD Joaquín
La sensibilidad es, como valor humano, la capacidad para percibir y comprender el estado de ánimo, el modo de ser y de actuar de las personas, así como la naturaleza de las circunstancias y los ambientes, para actuar correctamente en beneficio de los demás.
En mi opinión creo que es importante por cuatro razones: Porque ayuda a comprender el ánimo de otra persona para cambiar el tuyo. Para comprender mejor el comportamiento de las personas, y tú, actuar en consecuencia. Si no existiera la sensibilidad, todos (por no comprender a las personas) actuaríamos a nuestra manera siempre. Ej:Si una persona está llorando (aunque sea tu hijo) como no lo conoces, lo dejarías porque no sabes si está llorando o quiere un capricho. Para iniciar una nueva de amistad.
Puesto que la sensibilidad es más o menos el “estado de las personas” supongo que debes actuar con este valor humano, muy importante (aunque todos son importantes)
Y ya para acabar, yo OPINO que el 46% de las personas en este mundo no tienen esta cualidad, excepto: madres, padres, amigos (buenos),maestras... y alguna gente mas. ¡Esta opinión no es para ofender!

LA JUSTICIA por LeticiaEs el valor por el cual la persona se esfuerza constantemente para dar a los demás lo que le corresponde.
La justicia es muy importante, ya que sin ella nos maltratarían y no harían nada para impedirlo. Sin ella todo sería un caos absoluto sin fin. En mi opinión, la justicia es un gran valor necesario en la vida de cualquier ser humano .
LEE NUESTROS TEXTOS NUESTROS AL FINAL DEL ARTÍCULO

LAS TESIS:
  1. LA HONESTIDAD : Es aquella cualidad humana por la que la persona decide actuar siempre con base en la verdad y en la auténtica justicia (dando a cada quien lo que le corresponde, incluida ella misma).
  2. LA RESPONSABILIDAD: Un elemento indispensable dentro de la responsabilidad es el cumplir un deber. La responsabilidad es una obligación, ya sea moral o incluso legal de cumplir con lo que se ha comprometido.
  3. LA SENSIBILIDAD: capacidad para percibir y comprender el estado de ánimo, el modo de ser y de actuar de las personas, así como la naturaleza de las circunstancias y los ambientes, para actuar correctamente en beneficio de los demás.
  4. LA VOLUNTAD: capacidad que nos mueve a realizar cosas de manera intencionada, por encima de las dificultades o contratiempos de las mismas.
  5. LA PACIENCIA: es el valor que hace a las personas tolerar, comprender, padecer y soportar los contratiempos y las adversidades con fortaleza, sin lamentarse; moderando sus palabras y su conducta para actuar de manera acorde a cada situación.
  6. LA COMPASIÓN: es la capacidad de conmovernos ante las circunstancias que afectan a los demás.
  7. LA AMISTAD: constituye un valor verdadero que debemos cuidar y fomentar, incluso es crucial para el desarrollo humano, su estabilidad y el mejoramiento de la sociedad donde permanentemente convivimos.
  8. EL RESPETO: Es la base de la convivencia en sociedad.
  9. LA ALEGRÍA: La alegría es un gozo del espíritu.
  10. LA GRATITUD: responde a aquella actitud que nace del corazón, en aprecio a lo que alguien más ha hecho por nosotros.
  11. LA SINCERIDAD: caracteriza a las personas por su actitud congruente, que mantienen en todo momento, basada en la veracidad de sus palabras y acciones.
  12. LA GENEROSIDAD: una de sus facetas es la apreciación del valor de lo que poseemos, y vivir la relación con las cosas desde una perspectiva de condición, de apertura a los demás.
  13. LA SOLIDARIDAD: inclina al hombre a sentirse unido a sus semejantes y a la cooperación con ellos.
  14. EL OPTIMISMO: es el valor que nos ayuda a enfrentar las dificultades con buen ánimo y perseverancia , descubriendo lo positivo que tienen las personas y las circunstancias.
  15. EL AMOR: «amar es querer un bien para otro».
  16. LA SUPERACIÓN: es el valor que motiva a la persona a perfeccionarse a sí misma, en lo humano, espiritual, profesional y económico, venciendo los obstáculos.
  17. LA COMPRENSIÓN: es la actitud tolerante para encontrar como justificados y naturales los actos o sentimientos de otro.
  18. EL ESFUERZO: es lo que nos ayuda a conseguir las metas que nos proponemos y a vencer y superar los obstáculos de la vida diaria.
  19. LA BONDAD: Supone una inclinación a hacer el bien, con una comprensión profunda de la personas y sus necesidades, siempre paciente y con animo equilibrado.
  20. LA LIBERTAD: es la situación donde uno tiene la posibilidad de actuar o no sin interferencias, presiones, ni constricciones.
  21. EL PERDÓN: es un acto de fuerza de voluntad con el que te desprendes de algo que te roba energía o tranquilidad
  22. LA TOLERANCIA: es respeto a las opiniones, y aceptar tal como es un ser humano
  23. LA INDEPENDENCIA: La independencia es un requerimiento para dirigir nuestra propia vida .
  24. LA IGUALDAD: Se refiere al trato que todas las personas deben recibir porque todos los hombres somos igualmente valiosos e importantes
  25. LA JUSTICIA: Es el valor por el cual la persona se esfuerza constantemente para dar a los demás lo que le corresponde.
Más valores : 1. Perseverancia 2. Voluntad 3. Humor y risa 4. Trabajo 5. Ánimo 6. Amor a la vida 7. Sueño personal 8. Integridad 9 . Dignidad 10 Discernimiento 11. Saber estar solos 12. Interiorización 13 . Resistencia 14. Saber perder 15. Aceptación 16. Felicidad 17. Valor 18. Conciencia 19. Sabiduría 20. Autoconocimiento 21. Serenidad 22. Generosidad y espíritu de servicio 23. Objetividad y justicia.Antivalores: 1. Inconsciencia 2. Envidia 3. Estrés agobiante 4. Pereza 5. Dependencia esclavizante 6. Mal carácter 7. Pesimismo 8. Intolerancia 9. Falsedad 10. Egoismo 11. Irrespeto 12. Juzgar 13. Correr sin sentido14. Olvido de sí mismo 15. Dureza injusta 16. Renegar 17. Quejarse por nimiedades 18. Cobardía 19. Dar la espalda a los amigos 20. Ignorancia 21. Ansiedad 22. Indecisión.


AQUÍ PUEDES IMPRIMIR LAS RECOMENDACIONES PARA ELABORAR EL TEXTO ARGUMENTATIVO




LEE LOS TEXTOS QUE HA COMPUESTO NUESTRA CLASE, ARGUMENTANDO  NUESTRA DEFENSA DE LOS VALORES HUMANOS

martes, 13 de abril de 2010

"La historia de las acuarelas de Lourdes" Historias Cotidianas.


Hoy Lourdes ha llegado hasta mi mesa, mientras preparábamos las actividades de la clase. Entre sus manos traía una bolsa y cuando comenzó a hablar, algo de emoción encontré en sus palabras. Entonces lo dejé todo y me dediqué a escucharla.

-Maestra, este fin de semana hemos ido a la casa de mi abuela paterna y ...¿sabes lo que he encontrado entre muchos objetos ya olvidados...?


Entonces comenzó a sacar de aquel plástico una caja de metal de muchos colores, que por un momento me resultó familiar. Durante escasos minutos la visión de aquella caja me trasladó a mi primera infancia, a mis primeros trazos sobre papeles en mi casa, en la casa de mis padres.
-Maestra, mira qué caja de acuarelas tenía mi abuela. Tiene más de treinta años y estaba cubierta totalmente de polvo cuando la encontré, y yo la limpié con cuidado. Ahora está en mi casa, y mi hermano y yo hemos comenzado a usar sus colores. Durante el fin de semana los dos hemos pintado varios dibujos con ellas.

Hay algunos momentos que resultan especiales, preciosamente especiales en nuestras vidas de docentes. Los ojos, la sonrisa de Lourdes y cómo acariciaban sus manos aquella caja me dejaron plácidamente sobrecogida. Es como si se abriera una brecha en el tiempo, y éste intentara desaparecer. Esta niña ya amaba lo que yo amo, y sentí que en algún punto yo había acertado cuando, día tras día, compartimos las clases y las vidas.


*************
Entre algunas conclusiones que hemos recogido en el taller de Lectoescritura, que dirige el Inspector Jesús Pérez González, podemos extraer que para que la escuela pueda mejorar la escritura de los niños hace falta que los profesores y padres valoren, entiendan y practiquen la escritura. Es muy importante que profesores y profesoras modelemos ante ellos para comprender mejor las dificultades a las que se enfrentan nuestros alumnos y alumnas cuando les mandam0s sus tareas. O dicho de otro modo, como recoge Rebeca Olness ("Using Literature to Enhance Content Area Instruction: A Guide for K-5 Teachers")..."nunca tomaríamos clases de piano de un profesor que no supiera tocar el piano"

...Y el pequeño texto "La historia de las acuarelas de Lourdes" está aquí expuesto con esa intención...

***************

Ya podéis ver, leer y descargar nuestro librito con las "Historias Cotidianas" que hemos escrito algun@s de nosotros (en secreto...algunas ya comienzan a ser "joyitas" literarias)
PINCHA EN EL DIBUJO

lunes, 1 de marzo de 2010

Composición escrita: La Leyenda



La leyenda es una forma narrativa simple y su elemento predominante es lo poético, lo irreal o sobrenatural.


Puede estar escrita en prosa o en verso; de igual modo los personajes a los que se refiere pueden ser tanto históricos como ficticios, pero los hechos mismos carecen de una historia verdadera. La leyenda tuvo sus orígenes y gran auge en la antigua Grecia, principalmente a través de la mitología. Ya desde entonces el género era de marcado contenido religioso. Lo distinguía también su sentido fatalista, trágico encarnado en seres que sucumbían en una vana lucha contra el destino o contra los Dioses.

Sus principales características son:
  • Texto narrativo breve con forma simple.
  • Están en muchas localidades en donde circulan relatos y los suelen recoger escritores que investigan en tradiciones anteriores.
  • El autor es el que recoge y escribe la leyenda. Y el narrador es que la cuenta (es un personaje casi siempre inventado)

  • El narrador suele utilizar las siguientes frases para expresarse: “me contaron que”, “Cuenta la leyenda que…”
  • El autor recoge la cultura, el narrador es la voz que aparece en el relato.
  • Hablan de un destino que se va a cumplir.
  • Los lugares o sucesos que cuentan son acontecimientos que ya han sucedido y los espacios por lo general son lugares naturales que tienen algún fenómeno que ya existe (un monumento histórico, una montaña, la forma de una playa, una laguna, un árbol, etc.)

ACTIVIDAD DIDÁCTICA:

LEYENDAS "EL ORIGEN DEL CERRO DE LA VIRGEN DE MOTRIL"

Como ya has estudiado lo que es una leyenda, ahora debes tú inventar (no cuentes las que conocemos desde la base histórica) una en la que expliques el origen del Cerro de la Virgen de Motril.
  • Debe ocupar una cara del folio, y estará estructurada correctamente, tal y como ya venimos estudiando con los cuentos o relatos cortos.
  • Ponle un título.
  • Introduce personajes (no más de tres) y descríbelos explicando su relación familiar, amorosa o de discordia.
  • Tienes que incluir estas palabras con "h" intercalada: ahí, ahuyentar, ahora, malhechor, ahínco, inhiesto (si no conoces el significado de alguna de ellas, puedes buscarla en el diccionario)
  • Las leeremos todas, y entre tod@s elegiremos dos que publicaremos en el blog.
  • Haz una ilustración de tu historia.
  • Puedes enviarme tus textos por correo electrónico para corregirlos.



TRABAJOS DE LOS ALUMN@S:


"La leyenda de la Ermita" 

Cuenta la leyenda que hace muchos, muchos años, una calurosa tarde de verano, el cielo de Motril se empezó a cubrir de nubes negras y grises, que anunciaba una noche de tormenta. Y así fue: empezaron a sonar los truenos, los rayos iluminaban el cielo, la lluvia empezaba a caer y todo el mundo asombrado miraba al cielo.

Una niña que jugaba con su vieja muñeca de trapo en la calle exclamó con ahínco:

-¡Virgencita, virgencita ayúdanos!

En medio de la tormenta apareció la Virgen, diciéndole:

-Dile a tú papá y mamá que todos los motrileños entren en mi ermita.

Una vez entraron todos los vecinos a la ermita, la tormenta empezó a ser más fuerte y el agua ya les llegaba por las rodillas. Todo el mundo observaba a la Virgen de la Cabeza en el altar, con las manos cruzadas y rezando observaron que la ermita empezaba a elevarse y el agua quedaba alejada de sus pies. La Virgen ahuyentó las nubes y aquello paró, se dieron cuenta que la ermita estaba sobre un cerro, desde donde se veía todo Motril.

Ahora se cuenta que en días de tormenta hay un rayito de sol que es nuestra Virgen, que vela por todos los motrileños.

Paula Jiménez Moreno N·16 5·B
 
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EL CERRO MÁGICO 

Cuenta la leyenda que hace muchos años dos pescadores pasaban por este lugar para ir a faenar. Se llamaban Alberto y Juan . 
De pronto , oyeron un ruido y Juan dijo : -Ese ruido viene de ahí arriba- (era una especie de trueno ), Alberto replicó : 
-Será un tiroteo para ahuyentar a algún malhechor-, y siguieron su camino.

Por la noche , de regreso a casa , pudieron contemplar que este lugar había cambiado mucho . Y Alberto dijo con ahínco :-¡ Subamos ahora mismo a ver que ha pasado!- 
Su sorpresa fue mayúscula, había una imagen inhiesta en el aire y les dijo : 
-Quiero que transmitáis a otras generaciones que yo estuve aquí y como habéis experimentado este cambio y que nada es imposible para la mano de Dios-.

Juan y Alberto se fueron a su casa pensando que todo había sido un milagro .

Y yo pienso... ¿por qué no?
Manuel Jesús 

sábado, 20 de febrero de 2010

Ficha de rimas y versos para imprimir.

23:17

En esta ficha puedes practicar lo que hemos aprendido sobre el verso y la rima. 

En ella están recogidas algunas poesías de la literatura clásica, y estoy segura de que te van a gustar. Léelas con entonación y pausas, e intenta sentir lo que el poeta, o la poetisa quiso transmitirnos. 

Luego completa las actividades.



Poesía para trabajar en clase:




Sonatina de Rubén Darío
La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro,
está mudo el teclado de su clave sonoro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.

El jardín puebla el triunfo de los pavos reales.
Parlanchina, la dueña dice cosas banales,
y vestido de rojo piruetea el bufón.
La princesa no ríe, la princesa no siente;
la princesa persigue por el cielo de Oriente
la libélula vaga de una vaga ilusión.

¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China,
o en el que ha detenido su carroza argentina
para ver de sus ojos la dulzura de luz?
¿O en el rey de las islas de las rosas fragantes,
o en el que es soberano de los claros diamantes,
o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz?

¡Ay!, la pobre princesa de la boca de rosa
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar;
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.

Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
ni el halcón encantado, ni el bufón escarlata,
ni los cisnes unánimes en el lago de azur.
Y están tristes las flores por la flor de la corte,
los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,
de Occidente las dalias y las rosas del Sur.

¡Pobrecita princesa de los ojos azules!
Está presa en sus oros, está presa en sus tules,
en la jaula de mármol del palacio real;
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
que custodian cien negros con sus cien alabardas,
un lebrel que no duerme y un dragón colosal.

¡Oh, quién fuera hipsipila que dejó la crisálida!
(La princesa está triste, la princesa está pálida)
¡Oh visión adorada de oro, rosa y marfil!
¡Quién volara a la tierra donde un príncipe existe,
—la princesa está pálida, la princesa está triste—,
más brillante que el alba, más hermoso que abril!

—«Calla, calla, princesa —dice el hada madrina—;
en caballo, con alas, hacia acá se encamina,
en el cinto la espada y en la mano el azor,
el feliz caballero que te adora sin verte,
y que llega de lejos, vencedor de la Muerte,
a encenderte los labios con un beso de amor».
Rubén Darío