sábado, 7 de enero de 2017

Actividades para trabajar la inteligencia emocional a través del juego.

17:27

Para comenzar el trimestre con una buena dosis de entusiasmo e interés, nada mejor que proponernos trabajar de forma secuenciada la inteligencia emocional a trav'es de juegos y actividades creativas.

Presentamos en clase cuales ser'an y nos organizaremos para llevarlas a cabo de forma semanal.

Diccionario de sentimientos:

Se llevará a cabo con el fin de que los alumnos conozcan todas las sensaciones y/o emociones existentes y aquellas reacciones o comportamientos que puedan conllevar.

Escribiremos en nuestro cuaderno, o en fichas preparadas, definiciones sobre alegr''ia, tristeza, enfado, soledad, amistad, generosidad, compasi'on, sinceridad, mentira,...


El cuento de las emociones con Pedro y Sara:

Nos sentamos en círculo para contar un cuento. Deben estar atentos, porque luego les vamos a hacer preguntas sobre el contenido del cuento, relacionadas con los sentimientos. 

El cuento:

“Érase una vez dos hermanitos, Sara y Pedro, que se querían mucho y pasaban todo el día juntos. Sara tenía tres años y Pedro cuatro. Se acercaba el cumpleaños de Sara y entre todos empezaron a preparan una gran fiesta para celebrarlo. 
Los padres de Sara y Pedro prepararon invitaciones para los amiguitos de Sara. Iban a ir muchos niños porque Sara era muy simpática y agradable con todo el mundo y tenía muchos amigos: todos los niños de su clase y todos los vecinos de su edad. 
Todo el mundo ayudaba en algo para la fiesta, y Pedro empezaba a estar un poco cansado porque no se hablaba de otra cosa durante todo el día y no le hacían mucho caso a él. Además, esa no era su fiesta. 
El día del cumpleaños de Sara, sus padres se levantaron pronto para decorar toda la casa. Había un gran cartel que ponía: “Muchas felicidades, Sara”. Cuando llegó la hora de levantarse, los padres de Pedro y Sara fueron a la habitación de Sara para despertarla y felicitarla. Sara estaba contentísima, porque además le habían llevado un gran regalo envuelto en un papel de muchos colores y El cuento de las emociones con una gran cinta roja alrededor. Lo desenvolvió con cuidado: ¡Era un oso de peluche enorme! Estaba muy alegre y no paraba de dar las gracias a sus padres por ese regalo tan bonito. Sara preguntó por Pedro, que se tenía que haber despertado con todo el ruido, pero no había ido a felicitarla todavía. Así era, Pedro lo estaba escuchando todo, pero él también quería regalos y no le apetecía ir a darle a Sara el suyo, pero fueron sus padres a despertarle y a decirle que debía ir a felicitar a su hermana. Así lo hizo, pero Sara, aunque no dijo nada, se dio cuenta de que no lo hacía de corazón como solía hacerlo. Desayunaron todos juntos, aunque Pedro no estaba alegre como solía estar el resto de las mañanas. 
Se fueron al colegio. Todo el mundo felicitaba a Sara y en su clase le cantaron “Cumpleaños feliz”. Después de las clases de la tarde, a la salida del colegio, todos los compañeros de Sara la acompañaron a su casa. Poco tiempo después fueron llegando todos sus vecinos. Fue una fiesta genial, pero Pedro estaba enfadado porque nadie la hacía caso. Todo el mundo estaba pendiente de Sara, le daban muchos regalos y estaba tan contenta y ocupada con todos sus amigos que no le hacía caso. Estaba tan enfadado que se fue a otra habitación. Pero Sara sí que estaba pendiente de su hermano y se puso muy triste de verle enfadado con ella. Ya no le importaban los regalos, ni la tarta con las velas, ni las canciones ni nada, porque ella quería mucho a su hermanito y él estaba enfadado con ella. Entonces decidió ir a hablar con él. Al principio Pedro hacía como si no la escuchara, pero en realidad estaba muy contento de que Sara hubiera ido a hablar con él. 
Sara le dijo que no se enfadara, que le daba todo lo que le habían regalado con tal de que estuviera él contento. En ese momento Pedro se dio cuenta de lo buena que era su hermanita y de lo que le quería. 
Él no tenía ningún motivo para enfadarse, era el cumpleaños de su hermana y tenían que estar todos contentos por ella. Así que le pidió disculpas por su comportamiento y se fueron los dos juntos con el resto de sus amigos para apagar las velas de la tarta. 
FIN 


Preguntas: 


  1. ¿Por qué estaba contenta Sara? 
  2. ¿Por qué motivos enfadó Pedro? 
  3. ¿Por qué se puso triste Sara?


El semáforo:


  • Sentamos a los niños en círculo y les entregamos a cada uno un globo rojo, otro amarillo y otro verde.
  • Comenzamos una charla con los niños sobre sus rabietas: cómo reaccionan cuando se enfadan y por qué y si consiguen algo así.
  • Les decimos que lo mejor que podemos hacer cuando nos enfadamos, en lugar de patalear, es explicar qué es lo que queremos y por qué.
  • Vamos a ponerles situaciones que puedan provocarles enfado (por ejemplo, que quiera algo y no se lo compren, que quiera jugar con un juguete con el que está jugando otro niño...) y a preguntar cómo reaccionan ellos en esos casos.
  • Pedimos a un niño que responda a una situación. El resto de los alumnos deberán valorar su reacción en función de si se ha parado a pensar e intenta razonar (en este caso irán mostrando el globo verde), si dice algo que indique que se empieza a enfadar (debemos complicarle el caso para que reaccione), en este caso, los alumnos deberán mostrar los globos amarillos de precaución, como les habremos indicado previamente), o si dicen que grita o patalea o llora hasta que consigue los que quiere (en este caso los alumnos enseñarán el globo rojo de stop, y diremos entre todos cómo deberíamos intentar reaccionar en esos casos).


Las caretas:

  • Entregamos a cada niño tres cartulinas cortadas en forma de óvalo en las que habremos practicado cuatro agujeros previamente: dos para los ojos, uno para la nariz y otro para la boca.
  • Pedimos que los niños dibujen en cada careta un sentimiento: alegría, tristeza y enfado (les enseñamos cómo, haciendo nosotros lo mismo en la pizarra).
  • Vamos poniendo casos en los que puedan sentir alegría, tristeza o enfado (por ejemplo, nos vamos de excursión o se nos pierde un juguete o nos tenemos que ir a dormir y queremos seguir jugando) y pedimos que según lo que sientan en esas situaciones que vamos diciendo, se pongan la careta que representa ese sentimiento.
  • Preguntamos a algún alumno por qué se siente así (sobre todo si no corresponde con la careta requerida) y qué es lo que hacemos cuando nos sentimos así.

FUENTE DE INFORMACI'ON:

http://es.slideshare.net/LauraGara7/actividades-de-inteligencia-emocional

viernes, 30 de diciembre de 2016

Juegos, cantos y rondas infantiles, para descargar.

4:25


Navegando por la red, he encontrado este libro, de descarga gratuita lleno de juegos, cantos y rondas infantiles.

Además contiene una gran cantidad de dinámicas grupales, canciones educativas y rondas para niños de todas las edades para hacer de nuestras clases un espacio dinámico, lúdico y entretenido.  En mis clases, hemos disfrutado mucho de este material didáctico .

Los cantos, los juegos y las rondas, forman parte de las técnicas de dinámica de grupo, y así mismo son parte de los medios con que cuenta la educación física para el logro de sus objetivos planteados en sus diferentes programas. 

" Juegos para todos y todas " es una recopilación llevada a cabo durante 20 años, adaptando algunos juegos a diferentes necesidades, copiando e inventando algunos otros, debiendo aclarar que no son los únicos que existen, pero que a través de la experiencia, estos siempre han sido un factor de ayuda, otra de las características de esta antología, es que en la aplicación de los juegos en la mayoría no se utiliza material alguno, y en otros es poco, o de fácil adquisición y el espacio en el que se desarrollan es relativamente pequeño. Por Miguel Ángel Osorio


A manera de sugerencia han sido clasificados los juegos según sea los temas que tratemos, edad u objetivos que pueda ayudar a cumplir. Esto es sin que parezca un patrón a seguir, quedando a iniciativa y creatividad de cada persona.

Este trabajo fue enriquecido y ampliado, gracias a la aportación de algunos compañeros y compañeroas ,consulta de los documentos de algunos autores, paginas en internet, así como programas oficiales de educación física.

Juegos para todos y todas by Ana Galindo 

sábado, 16 de abril de 2016

30 recursos para la Lectoescritura


Juegos para la lectoescritura en infantil, primaria y atención a la diversidad
Por Ana Galindo
@AnaGalindo_ 

A menudo, navegando por la red, encuentro páginas muy buenas que ofrecen muchos recursos y actividades sobre lectoescritura. Una de ellas ha sido JueduLand de Antonio Ángel Ruiz Molino. En ella, he encontrado un listado de recursos interactivos sobre lectoescritura, que yo he ido ampliando, y que pienso que pueden ser de gran utilidad, ya que se trata de juegos interactivos .

  1. Lectoescritura- Infantil- Actividades de lectoescritura. zonaClic.
  2. Lectoescritura- Infantil- Aniclic: método de lectura. zonaClic.
  3. Lectoescritura- Infantil- Aprendemos las letras. Ciudad 17.
  4. Lectoescritura- Infantil- Aprender a leer. zonaClic.
  5. Lectoescritura- Infantil- Asociación Auditiva  Descargar .zip Contenidos digitales Extremadura.
  6. Lectoescritura- Infantil- Clase Vedoque. 
  7. Lectoescritura- Infantil- Comprensión visual Descargar .zip.Contenidos digitales Extremadura.
  8. Lectoescritura- Infantil- Discriminación acústica de las vocales. zonaClic.
  9. Lectoescritura- Infantil- Islas y estrellas. Educalandia.
  10. Lectoescritura- Infantil- La pequeña oruga glotona. Educarm Clic.
  11. Lectoescritura- Infantil- Las letras del alfabeto  Descargar .zip. Contenidos digitales Extremadura.
  12. Lectoescritura- Infantil- Las letras. ITE.
  13. Lectoescritura- Infantil- Las vocales. Hot Potaoes. Lectoescritura- Infantil- Literacy Center Education Network. Lectura básica y composición de palabras.
  14. Lectoescritura- Infantil- Zoo de las letrasA,B,C,D,E,F,G,HI,J,K,L,LL,M,N,Ñ,O,P,Q,R,S,TU,V,W,X,Y,Z. Averroes .
  15. Lectoescritura- Ortografía Vedoque
  16. Lectoescritura-1º Ciclo- Lectoescritura 1º curso - 1º trimestre. Anaya - J. Herrera.
  17. Lectoescritura-1º Ciclo- Lectoescritura 1º curso - 2º trimestre. Anaya - J. Herrera.
  18. Lectoescritura-1º Ciclo- Lectoescritura 1º curso - 3º trimestre. Anaya - J. Herrera.
  19. Lectoescritura-1º Ciclo- Aprendizaje de la lectoescritura. José Bustillo.
  20. Lectoescritura-1º Ciclo- Reconocer palabras, vocabulario y frases relacionadas con la salud. Agrega.
  21. Lectoescritura-2º Ciclo- Caza sílabas. Genmàgic.
  22. Lectoescritura-2º Ciclo- Lee al revés. Genmàgic.
  23. Lectoescritura-2º Ciclo- Lecto-escritura. Recursos para nuestra clase.
  24. Lectoescritura-2º Ciclo- Los sonidos y las letras. CP Los Ángeles.
  25. Lectoescritura-3º Ciclo. Lectura Nivel 1. Edebe.
  26. Lectoescritura-3º Ciclo- Laberinto de letras. Genmàgic.
  27. Lectoescritura-3º Ciclo- Las letras del Faraón. Genmàgic.
  28. Lectoescritura. Buscar más: Tiching.
  29. Mapas Mentales y Lectoescritura 
  30. Lectoescritura. Leo lo que veo. Diccionario temático-visual

lunes, 19 de octubre de 2015

"Te doy mi abrazo", Día de la lucha contra el cáncer de mama en Cuarto B

6:04

'Te doy mi abrazo', el lema de la lucha contra el cáncer de mama 2015.


El  19 de octubre se celebra el Día Internacional de la lucha contra el cáncer de mama y, como cada año, son muchos los colectivos que muestran su apoyo con una iniciativa solidaria.


'Te doy mi abrazo' es el lema que quiere promover este año la Asociación Española Contra el Cáncer, ayudar a tantas mujeres que sufren esta enfermedad con un simple abrazo.





Nuestra clase se ha sumado, por tanto, a esta iniciativa y pretendemos crear conciencias sensibles ante la prevención de esta enfermedad y transmitir ilusión.













"Tú eres la vida" es la canción compuesta por Maldita Nerea para la tercera edición del concierto CADENA 100 POR ELLAS. Los beneficios por la venta de la canción se destinarán a la investigación contra el cáncer de mama a través de la AECC.

viernes, 16 de octubre de 2015

El rincón de la lectura y el árbol de los libros

Esta semana hemos inaugurado en nuestra clase dos nuevos rincones relacionados con la lectura y la escritura.

Nuestra realidad es que no disponemos de muchos espacios libres para poder movernos con un poco más de libertad, puesto que el mobiliario resulta muy incómodo, las mesas son fijas, las sillas giratorias, inestables y pesan un montón.

Aún así,  hemos tratado de pensar en la mejor manera para aprovechar el escaso espacio libre y organizar nuestro tiempo y actividad de forma que podamos usarlos creativamente, con eficacia y con naturalidad.


El Rincón de Lectura

Uno de los mejores medios para despertar en los alumnos el gusto por la lectura es asegurarse de que los libros estén cercanos a ellos, en su propia aula.

El Rincón de Lectura debe tener:


• Una zona del aula acogedora con asientos cómodos y una sencilla alfombra, para transmitir al alumno la idea de que la lectura es una actividad agradable y placentera.

• Un panel, o árbol de las lecturas, en donde los estudiantes puedan exponer sus trabajos escritos sobre los libros leídos, o recomendaciones específicas de sus lecturas.

• Una Biblioteca de Aula que exponga libros de lectura adaptados al nivel del curso, variados y con la portada visible para atraer la atención del alumnado, junto con los portfolios de lectura de cada alumno (en nuestro caso nuestra libreta-archivador). Para ello, cada alumno y alumna de la clase ha aportado su libro a la biblioteca, que comparte con los compañeros.

Para el funcionamiento de estos espacios es necesario fijar los criterios de su uso, para que ellos conozcan de qué forma se llevarán a cabo actividades de lectura y escritura importantes, ya que estos merecen un tiempo y una categoría igual a la de cualquier otra asignatura.


Y nada mejor que valorar los recursos de lectura disponibles en el aula. 

Por tanto, la experiencia que estamos llevando a cabo en clase es una tarea atractiva y participativa en el acercamiento y animación a la lectura, buscando ser un incentivo añadido para mantener el interés por la lectura, favoreciendo el desarrollo de las capacidades metacognitivas de los alumnos y alumnas.


Ampliación: Andrés Calero




El árbol de los libros es un proyecto de animación a la lectura. 
  • Partiendo de un elemento motivador, el árbol desnudo, los alumnos lo irán vistiendo con hojas en las que se registrarán las lecturas que cada uno va  realizando.
  • A lo largo de todo el curso el árbol se irá llenando de hojas, amarillas y naranjas en otoño, blancas en invierno y verdes en primavera.
  • Al finalizar el curso, nuestro árbol, se volverá a quedar desnudo porque los alumnos retirarán sus hojas, y se llevarán un libro con tantas hojas como lecturas hayan registrado. 





Recurso ya publicado en el Proyecto sobre Escritura Creativa PALABRAS AZULES  El árbol de los libros





miércoles, 14 de octubre de 2015

Pasamos a blanco y negro el color. Estudiamos a la pintora Tarsila de Amaral



Cuando observamos a nuestro alrededor todo está lleno de color, de sombras, luces y brillos.
Aunque sea el dibujo lo primero que estudiamos, debemos anteriormente entrenar nuestra vista y reproducir los tonos de los colores,
Por eso es necesario empezar pintando objetos en tonos grises, y nos concentraremos en reproducir los diferentes tonos  que veamos. Cuando dominemos con cierta facilidad esto, habremos logrado reproducir el volumen.
Debemos escoger imágenes con contraste, en estas imágenes se aprecia mejor el paso de la luz a la sombra y por tanto los tonos que tiene la escala de los grises, que va desde el blanco al negro.


  • Para comenzar a practicar, hacemos un rectángulo, dividido en diez partes iguales, que enumeramos, y con nuestro lápiz de grafito intentamos conseguir, diferenciados, los tonos desde el blanco puro hasta el negro más oscuro, y una gran variedad de grises.


La escala de grises tan importante en la fotografía de blanco y negro, es igual de importante en el dibujo en claroscuro.Con una buena escala de grises aplicada a nuestro dibujo, además de coger el habito de utilizarla, realizaremos trabajos con bastante naturalidad y aproximación al modelo con que partimos.

  Para estudiar y trabajar en clase la escala de grises, aprovechamos la obra de una gran pintora, de la que investigamos sobre su vida y obra, y elegimos dos obras, que convertiremos e interpretaremos en la gama de grises que hemos creado.


Tarsila do Amaral


Tarsila do Amaral es una de las artistas más importantes del siglo XX no solo brasileño y americano sino a nivel mundial. Su producción pasó por varias etapas pero el periodo más influyente y en el que más cambios registró fue la década de 1920.

 Nació en Capivaro, Sao Paulo, en 1886, en una familia adinerada gracias a las grandes haciendas que poseían.

Pronto viajó a Europa junto con sus padres y su hermana. Más concretamente estudió y residió en Barcelona, aunque años más tarde regresó a Brasil para su casamiento con André Teixeira.

 Tras su divorcio en 1912, se traslada a Sao Paulo donde comienza a estudiar pintura tras conocer al artista William Zadig.

Vuelve a Europa años más tarde y entra en contacto con las obras vanguardistas parisinas además de viajar a España en diversas ocasiones.

TRABAJOS EN CLASE:







TRANSFORMACIONES CON 
COREL PAINT SHOP




jueves, 8 de octubre de 2015

¿Cuál es mi mejor talento? Talento, autoestima y respeto

12:38

Todos somos diferentes y tenemos diversas capacidades para complementarnos y lograr juntos lo que nos propongamos.

Descubrir nuestro talento y el de nuestros compañeros nos permitirá trabajar la autoestima y el respeto a los demás. 

Para facilitaros esta tarea os ofrecemos dos oportunidades muy interesantes que os invitamos a conocer.



El talento

Un año más el objetivo del Concurso Escolar de la ONCE y su Fundación es sensibilizar sobre la importancia de la igualdad de oportunidades de todas las personas. Abordaremos este reto a través del descubrimiento del talento que todos tenemos y nos hace especiales.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA LA CLASE.
  1. ¿Para qué actividad o en qué ocupación tengo yo talento? Reflexionamos sobre nuestras capacidades y realizamos un DIBUJO visualizándonos mientras la realizamos.
  2. ¿Qué parte de mí es la que más me gusta? Tomamos una fotografía digital, o realizamos también un dibujo eligiendo una zona de nuestro aspecto que más nos gusta.
Y AHORA PENSAMOS....

¿Qué puedo hacer para que todo lo bueno que hay en mí sirva también a los demás? 
¿Cómo transformar lo que hacemos habitualmente en algo que se convierta en extraordinario?

miércoles, 30 de septiembre de 2015

Nubes de palabras esdrújulas con Wordle

6:27
Crear nubes de palabras puede ser un ejercicio muy interesante para aprender ortografía




Se usan, sobre todo,  para representar de forma gráfica un conjunto de palabras, bien de un listado que hayamos elaborado, o de un trozo de texto escrito.

LAS NUBES DE PALABRAS EN EL AULA 
(Fuente: .aulaplaneta.com)

La representación visual de palabras o conceptos destacados es una forma muy sencilla de ayudar a su comprensión, asimilación o memorización. En las lluvias de palabras se representan de manera más llamativa, con un color diferente o mayor tamaño, los conceptos más repetidos, discriminando así su importancia o prominencia. En cualquier ámbito, también en el educativo, pueden utilizarse para:
  • Lluvias de ideas. Puedes recoger en nubes de palabras para crear textos, proyectos, propuestas,...
  • Presentaciones y resúmenes. Una nube de palabras es una buena manera de recopilar los conceptos que quieres trabajar en una materia,  para ofrecer una visión general antes de comenzar un tema. También pueden utilizarlas  los alumnos en sus trabajos o exposiciones orales, para resumir de un solo vistazo las claves del tema tratado en su proyecto.
  • Carteles motivadores. Una representación gráfica en forma de nube puede mover a la reflexión cuando las miramos. Se pueden incluir conceptos, normas del aula, palabras significativas…
  • Listados. Si representas visualmente un listado de términos que tus alumnos deben memorizar (ya sean nombres, vocabulario de inglés o la clasificación de los invertebrados) será mucho más sencillo que los retengan. 
HERRAMIENTAS TIC:

  • Wordle. Una de las herramientas online más conocidas para crear nubes de palabras, con una interfaz simple pero práctica. Basta con introducir un texto y el sitio genera automáticamente una nube que puedes editar, modificar la forma y orientación de las palabras, seleccionar el tipo de letra o la paleta de colores. Después puedes imprimirla o guardarla en una galería pública.


PASOS:
  1. Entra en wordle.net
  2. Create
  3. Escribe tus palabras, separadas por comas.
  4. Go
  5. Elige el modelo que te guste. 
  6. Haz captura de pantalla (Gualalinux) o Recorte (con Window)
  7. Guarda tu imagen en una memoria externa (pen drive)

A partir de aquí, escribiremos nuestras historias con palabras esdrújulas.

Puedes ver ejemplos en la publicación de PALABRAS AZULES "Historias Ortográficas"

  • Otra herramienta para crear nubes de palabras digitales es TAXGEDO
  • Os recomiendo que entreis con el navegador INTERNET EXPLORER O FIREFOX (actualmente google chrome inutiliza la función java, por lo que es complicado ver las imágenes que genera)

lunes, 28 de septiembre de 2015

Reunión Inicial con las Familias "Cuarto B y su proyecto de curso"

0:57


Como cada principio de curso, una vez más, os convocamos a la reunión que tendrá lugar el próximo lunes, 28 de septiembre, a las 18,00 horas, en el aula de la clase, donde daremos un repaso general a las propuestas para el nuevo curso, con el siguiente 
Orden del Día:

  1. Hoja de asistencia
  2. Presentación, centro, profesorado
  3. Tríptico informativo
3.a- Calendario escolar.
3.b- Puntualidad (incidir en puntualidad)
3.c- Faltas justificadas.
3.d- Tutorías: horario, importancia de pedir cita siempre a través de la agenda.
  1. Material escolar
4.a. Cuidado de libros de texto, si hay desperfectos se reponen.
4.b. Ed. Física: material de aseo compuesto bien por toalla pequeña o toallitas. Informe médico si el estudiante no puede hacer EF.
  1. Objetivos de ciclo, ROF, Programas, se pueden consultar en la página web del centro. CEPR Virgen de la Cabeza
5.a- Criterios de evaluación: Controles 40%, trabajo diario (cuaderno, preguntas, projects) 30%, observación (actitud, esfuerzo, comportamiento) 30%
5.b- Tareas de clase: 3 por asignatura, si no se terminan se acaban en casa.
5.c-Entregar tareas puntualmente, se dejará un día de prórroga, una vez transcurrido ese día, si no se han entregado se calificará negativamente.
5.d- CC Naturales y CC Sociales: Dos horas semanales de cada asignatura, alternando inglés con español en la misma sesión. Un Project por asignatura por trimestre, una tarea final de cada tema. Los controles constarán de ocho preguntas en español y dos en inglés, estas últimas serán de las fichas realizadas en clase.
5.e- Uso guiado de las TIC
5.f- Proyectos: Palabras Azules (escritura creativa) Mate + TICas y Arte ( Matemáticas y artística) Proyecto LunáTICos2.0 "La lírica y la poesía en el cante flamenco". Proyecto de Innovación en Investigación Pedagógica
  1. Importancia de la lectura: 1 libro para la biblioteca de aula y programa de familias lectoras (compromiso lector)
  2. Refuerzos y apoyos: Salidas puntuales de algunos estudiantes.
  3. Colaboración con las familias: Revisar agendas y cuadernos.
  4. Prelación en asuntos conflictivos, pasos a seguir:
Tutora – Tutora y especialista – Equipo directivo.
  1. Actividades Extraescolares y Complementarias.
Parque de las Ciencias- Solicitado para 21 octubre (alrededor 12 eu)
Alhambra- Ciudad de la Alhambra (recorrido por las murallas) Abril
Teatro Inglés
Museo Preindustrial de la Caña de Azúcar- 3º
Visita a la Cooperativa de LaPalma- 3º
Charca de Suárez- 4º
Museo Geominero 4º
  1. Cumpleaños: Si se desea traer churros o pastel se ruega que sea a las 11.15
  2. Elección de delegado de padres.

jueves, 24 de septiembre de 2015

Hacemos flores de papel para los Flamenquitos LunáTICos 2.0

Este curso LunáTICos 2.0 inicia una nueva etapa, con una novedos perspectiva. Trabajaremos en nuestro proyecto "La Lírica y la Poesía en el cante flamenco"

Proyecto LunáTICo2.0. propone la colaboración, creación e intercambio entre alumnado de varios centros para la creación de poesía y textos poéticos a partir de la lírica y la poesía del cante flamenco y creaciones artísticas y plásticas, usando como vehículo motivador el uso de herramientas TICs. Para ello, conectarán semanalmente vía online, e interactuarán en equipo a través de google drive (editor colaborativo)

En estos enlaces puedes leer el proyecto:



Para "calentar motores" e iniciar el proyecto, hemos hecho una pequeña "perfomance", realizando flores de papel, para adornarnos con ellas y realizar una próxima presentación de los grupos que intervienen en LunáTICos 2.0


  • Recoratamos papeles cuadrados de papel de seda (4 del mismo color, por flor, y uno verde para tallo)



  • Toda la clase está preparada con sus papeles recortados


  • Plegamos en forma de abanico o acordeón los 4 papeles de las flores, juntos, y enrollamos el que servirá de tallo.


  • Anudamos el papel verde en el centro de los papeles plegados

  • Toda la clase está en el mismo paso del proceso


  • Vamos levantando, una a una, todas las capas de los papeles de color para dar forma a la flor, con cuidado para que no se estropeen por su fragilidad.


  • ¡Ya tenemos la flor montada y preparada! Solo usamos tijeras y papel. Nada de pegamentos u otros medios de ensamblado.

  • Ahora nos la colocamos en el pelo

  • ¡Qué divertida ha resultado la actividad!

  • ¡Súper guapísimos y guapísimas!


  • ¡Completamente ambientados para ser LunáTICos Flamenquitos 2.0 !