miércoles, 15 de febrero de 2017

Andalucía en Letras

14:48
Pronto, el 28 de febrero,  celebraremos la festividad del Día de Andalucía.
Entre las muchas actividades previstas, y las recopiladas a lo largo de todos estos cursos, hemos considerado trabajar el mural gráfico, el lettering y la tipografía.
Con ellos crearemos letreros o decoraremos cartulinas, la puerta de la clase,o los pasillos, creando formas armoniosas, y trabajando las escalas de color.

Como diferentes opciones, propongo crear:

  • Series de letreros sobre autores/as literarios, 
  • personajes históricos andaluces,
  • conceptos sobre el flamenco, como bailes y cantes,...
  • .... etc.

Os dejos unos archivos imprimibles, ya listas para descargar y comenzar a decorar, recortar y reutilizar, bien sea pegándolos sobre cartones de reciclado, cartulinas, tapas de cajas de zapatos, ...


Dejo libre vuestra imaginación, y espero que vuestra creatividad sea la que represente el verdadero concepto andaluz, uniendo cultura, arte y ciencia.









N D A L U C Í A


OTROS MATERIALES


viernes, 27 de enero de 2017

Cuadernillos para repasar contenidos de Lengua y Matemáticas de 5º

23:12




Descarga los cuadernos para Lengua y Matemáticas, y repasa los contenidos en casa, durante las vacaciones, si la maestra te lo aconseja.




Si quieres recibir el archivo imprimible, déjanos tu comentario, indicando tu mail en el post. Gracias. 

Copyright: © All Rights Reserved Reconocimiento – NoComercial – CompartirIgual (by-nc-sa): No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas. Material original sin fin comercial. Se ruega respetar autoría.

miércoles, 25 de enero de 2017

Hojas para practicar caligrafía y lettering en Primaria.

20:40


La Caligrafía vuelve a estar de moda , se ve en carteles de publicidad , en revistas, anuncios de la televisión , periódicos, marcas de perfumes, decoraciones de todo tipo , impresiones en ropa y tantas cosas más . ¡Prácticamente la vemos en todas partes!

 ¿Y por qué no montar en clase un taller de Caligrafía ? Hoy en día no le prestamos demasiada atención en clase,  pero ha despertado curiosidad y muchas personas parece que quieren retomarla o aprenderla, por lo que puede ser una buena motivación para diferentes áreas de aprendizaje.

Durante el taller que ponemos en marcha en clase intentaremos proporcionar diferentes tipos de hojas-guía.

Para ello desarrollo mis propios materiales, acelerando así el aprendizaje y tratando de que el alumnado ponga en práctica, de una forma amena el aprendizaje, practicando incluso en casa, con éxito.

Es agradable comprobar cómo algunas familias se unen a la experiencia, y no solo animan a sus hijos e hijas a practicar, sino que lo hacen ellos mismos y me lo llevan a clase con orgullo.

Aunque proporcionemos algunos ejemplos e instrucción de forma individual, la clave para aprender la caligrafía es siempre LA PRÁCTICA, por lo que es muy recomendable hacerlo durante al menos 20 minutos al menos tres veces a la semana. 

Se puede elegir entre variosestilos de escritura, cada uno es un poco diferente y tiene su propia personalidad. En definitiva se trata de una mezcla de estilos que podemos utilizar  en trabajos en clase y algunas variantes de la diversión.

He diseñado las hojas de práctica para que pueda imprimirlos y practicar directamente sobre el papel (si se utiliza papel de la impresora de alta calidad que se puede utilizar con una pluma de caligrafía - También pueden imprimirse, y podemos practicar con papel transparente (papel cebolla) reproduciendo las letras que queramos, creando carteles.
Para cada estilo hay todo un alfabeto, mayúsculas y minúsculas, así como números y puntuación básica.
     
Si quieres recibir el archivo imprimible:
  • Escribe un mensaje en la entrada del blog El Quinto Nivel, dejando tu mail.

Copyright: © All Rights Reserved
Reconocimiento – NoComercial – CompartirIgual (by-nc-sa): No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas. Material original sin fin comercial. 
Se ruega respetar autoría. 
Para descargar, escribe comentario y deja tu mail.  



domingo, 8 de enero de 2017

Actividades para trabajar la inteligencia emocional a través del juego.

2:27

Para comenzar el trimestre con una buena dosis de entusiasmo e interés, nada mejor que proponernos trabajar de forma secuenciada la inteligencia emocional a trav'es de juegos y actividades creativas.

Presentamos en clase cuales ser'an y nos organizaremos para llevarlas a cabo de forma semanal.

Diccionario de sentimientos:

Se llevará a cabo con el fin de que los alumnos conozcan todas las sensaciones y/o emociones existentes y aquellas reacciones o comportamientos que puedan conllevar.

Escribiremos en nuestro cuaderno, o en fichas preparadas, definiciones sobre alegr''ia, tristeza, enfado, soledad, amistad, generosidad, compasi'on, sinceridad, mentira,...


El cuento de las emociones con Pedro y Sara:

Nos sentamos en círculo para contar un cuento. Deben estar atentos, porque luego les vamos a hacer preguntas sobre el contenido del cuento, relacionadas con los sentimientos. 

El cuento:

“Érase una vez dos hermanitos, Sara y Pedro, que se querían mucho y pasaban todo el día juntos. Sara tenía tres años y Pedro cuatro. Se acercaba el cumpleaños de Sara y entre todos empezaron a preparan una gran fiesta para celebrarlo. 
Los padres de Sara y Pedro prepararon invitaciones para los amiguitos de Sara. Iban a ir muchos niños porque Sara era muy simpática y agradable con todo el mundo y tenía muchos amigos: todos los niños de su clase y todos los vecinos de su edad. 
Todo el mundo ayudaba en algo para la fiesta, y Pedro empezaba a estar un poco cansado porque no se hablaba de otra cosa durante todo el día y no le hacían mucho caso a él. Además, esa no era su fiesta. 
El día del cumpleaños de Sara, sus padres se levantaron pronto para decorar toda la casa. Había un gran cartel que ponía: “Muchas felicidades, Sara”. Cuando llegó la hora de levantarse, los padres de Pedro y Sara fueron a la habitación de Sara para despertarla y felicitarla. Sara estaba contentísima, porque además le habían llevado un gran regalo envuelto en un papel de muchos colores y El cuento de las emociones con una gran cinta roja alrededor. Lo desenvolvió con cuidado: ¡Era un oso de peluche enorme! Estaba muy alegre y no paraba de dar las gracias a sus padres por ese regalo tan bonito. Sara preguntó por Pedro, que se tenía que haber despertado con todo el ruido, pero no había ido a felicitarla todavía. Así era, Pedro lo estaba escuchando todo, pero él también quería regalos y no le apetecía ir a darle a Sara el suyo, pero fueron sus padres a despertarle y a decirle que debía ir a felicitar a su hermana. Así lo hizo, pero Sara, aunque no dijo nada, se dio cuenta de que no lo hacía de corazón como solía hacerlo. Desayunaron todos juntos, aunque Pedro no estaba alegre como solía estar el resto de las mañanas. 
Se fueron al colegio. Todo el mundo felicitaba a Sara y en su clase le cantaron “Cumpleaños feliz”. Después de las clases de la tarde, a la salida del colegio, todos los compañeros de Sara la acompañaron a su casa. Poco tiempo después fueron llegando todos sus vecinos. Fue una fiesta genial, pero Pedro estaba enfadado porque nadie la hacía caso. Todo el mundo estaba pendiente de Sara, le daban muchos regalos y estaba tan contenta y ocupada con todos sus amigos que no le hacía caso. Estaba tan enfadado que se fue a otra habitación. Pero Sara sí que estaba pendiente de su hermano y se puso muy triste de verle enfadado con ella. Ya no le importaban los regalos, ni la tarta con las velas, ni las canciones ni nada, porque ella quería mucho a su hermanito y él estaba enfadado con ella. Entonces decidió ir a hablar con él. Al principio Pedro hacía como si no la escuchara, pero en realidad estaba muy contento de que Sara hubiera ido a hablar con él. 
Sara le dijo que no se enfadara, que le daba todo lo que le habían regalado con tal de que estuviera él contento. En ese momento Pedro se dio cuenta de lo buena que era su hermanita y de lo que le quería. 
Él no tenía ningún motivo para enfadarse, era el cumpleaños de su hermana y tenían que estar todos contentos por ella. Así que le pidió disculpas por su comportamiento y se fueron los dos juntos con el resto de sus amigos para apagar las velas de la tarta. 
FIN 


Preguntas: 


  1. ¿Por qué estaba contenta Sara? 
  2. ¿Por qué motivos enfadó Pedro? 
  3. ¿Por qué se puso triste Sara?


El semáforo:


  • Sentamos a los niños en círculo y les entregamos a cada uno un globo rojo, otro amarillo y otro verde.
  • Comenzamos una charla con los niños sobre sus rabietas: cómo reaccionan cuando se enfadan y por qué y si consiguen algo así.
  • Les decimos que lo mejor que podemos hacer cuando nos enfadamos, en lugar de patalear, es explicar qué es lo que queremos y por qué.
  • Vamos a ponerles situaciones que puedan provocarles enfado (por ejemplo, que quiera algo y no se lo compren, que quiera jugar con un juguete con el que está jugando otro niño...) y a preguntar cómo reaccionan ellos en esos casos.
  • Pedimos a un niño que responda a una situación. El resto de los alumnos deberán valorar su reacción en función de si se ha parado a pensar e intenta razonar (en este caso irán mostrando el globo verde), si dice algo que indique que se empieza a enfadar (debemos complicarle el caso para que reaccione), en este caso, los alumnos deberán mostrar los globos amarillos de precaución, como les habremos indicado previamente), o si dicen que grita o patalea o llora hasta que consigue los que quiere (en este caso los alumnos enseñarán el globo rojo de stop, y diremos entre todos cómo deberíamos intentar reaccionar en esos casos).


Las caretas:

  • Entregamos a cada niño tres cartulinas cortadas en forma de óvalo en las que habremos practicado cuatro agujeros previamente: dos para los ojos, uno para la nariz y otro para la boca.
  • Pedimos que los niños dibujen en cada careta un sentimiento: alegría, tristeza y enfado (les enseñamos cómo, haciendo nosotros lo mismo en la pizarra).
  • Vamos poniendo casos en los que puedan sentir alegría, tristeza o enfado (por ejemplo, nos vamos de excursión o se nos pierde un juguete o nos tenemos que ir a dormir y queremos seguir jugando) y pedimos que según lo que sientan en esas situaciones que vamos diciendo, se pongan la careta que representa ese sentimiento.
  • Preguntamos a algún alumno por qué se siente así (sobre todo si no corresponde con la careta requerida) y qué es lo que hacemos cuando nos sentimos así.

FUENTE DE INFORMACI'ON:

http://es.slideshare.net/LauraGara7/actividades-de-inteligencia-emocional