jueves, 29 de abril de 2010

Regalos para Mamá: Acrósticos y Pinturas

6:11
Para este dia especial, aunque no estemos muy de acuerdo con su "enfoque" comercial, hemos querido obsequiar a nuestras madres con dos de los regalos más bonitos que ahora comienzan a salir de nuestras manos y de nuestro corazón: palabras y colores.
  • Las palabras se las regalamos en forma de poema, componiendo un acróstico con las iniciales de sus nombres, y de hermosos versos que les dedicamos.
  • Los colores se los llevamos en forma de flores o paisajes, regalándoles el primer cuadro con acrílicos que aprendemos a pintar
¡Trabajos muy especiales para personas muy especiales!
Acrósticos para felicitar a mamá en el Día de las Madres
(las tarjetas están decoradas con buganvillas secas y prensadas que recogimos del patio del cole)
A miga, amada, aliada.
N ube fresca de Primavera.
A sí te veo: Enamorada.

Ana
C olores que cantan,
H echos que cuentan.
E spero que cantes,
L a canción de los montes
O ídos de cristal.

Miguel Ángel
L a voz que me ilumina eres.
Y un cariño infinito tienes.
D ame besos de rosas que tengan
I nspiración en ti.
A bierta rosa fresca...cuando yo nací.

Joaquín



S ana es mi madre,
O leada llena de besos.
L o bueno lo tiene ella:
E strellas, Nubes y cielo.

Roberto

M argaritas y rosas,
A zucenas y claveles.
R adiantes mariposas.
I ntensos son los colores
A zules de tus ojos.

Jorge

L a luz que te inspira,
U n beso de tu boca se escapa,
I maginación y belleza,
S usurros de amor en tu mirada.
A mor para todos, paz y esperanza.

Paola
C ara de ángel tienes,
A mor y paz me sugieres,
R iqueza y salud me das,
M e quieres mucho de verdad.
E ntiendes que yo te amo.
N unca me iré de tu lado.

Andrea G.
C laveles y rosas,
A zucenas hermosas.
R egalos y estrellas,
M amá eres preciosa.
E res como la luna de noche y las
N ubes vaporosas.

Yanira
D icen las mariposas
¡O h, qué mujer tan hermosa!
L as flores se abren al verla:
O rquídeas, margaritas y rosas.
R íen las alamedas
E ncantadas cuando paseas.
S iempre que estoy triste me besas.

Juan Manuel.

B uen carácter digo que tiene.
E s buena madre y buena persona.
G uapa lo es.
¡O h, parece una estrella!
Ñ oña no es, siempre se vista sencilla.
A l dormir me besa en la mejilla.
Iván
A mi mamá la quiero un montón.
L a luz de mi corazón llena.
I gual que una luciérnaga brilla,
C uando se llena de amor.
I maginaste un mundo mejor,
A l nacer yo.

María
Nuestas Pinturas Con Acrílicos Para Regalar A Mamá

miércoles, 28 de abril de 2010

"Los Valores Humanos" El Texto Argumentativo


El texto argumentativo tiene un claro objetivo, que es convencer. Para esto el emisor, o agente argumentador, hará uso de distintos elementos que apoyen sus ideas, como datos, opiniones, pruebas, etc. Estos serán sus argumentos. La tesis será la visión que el emisor quiere ver aceptada por el receptor.


LA SENSIBILIDAD Joaquín
La sensibilidad es, como valor humano, la capacidad para percibir y comprender el estado de ánimo, el modo de ser y de actuar de las personas, así como la naturaleza de las circunstancias y los ambientes, para actuar correctamente en beneficio de los demás.
En mi opinión creo que es importante por cuatro razones: Porque ayuda a comprender el ánimo de otra persona para cambiar el tuyo. Para comprender mejor el comportamiento de las personas, y tú, actuar en consecuencia. Si no existiera la sensibilidad, todos (por no comprender a las personas) actuaríamos a nuestra manera siempre. Ej:Si una persona está llorando (aunque sea tu hijo) como no lo conoces, lo dejarías porque no sabes si está llorando o quiere un capricho. Para iniciar una nueva de amistad.
Puesto que la sensibilidad es más o menos el “estado de las personas” supongo que debes actuar con este valor humano, muy importante (aunque todos son importantes)
Y ya para acabar, yo OPINO que el 46% de las personas en este mundo no tienen esta cualidad, excepto: madres, padres, amigos (buenos),maestras... y alguna gente mas. ¡Esta opinión no es para ofender!

LA JUSTICIA por LeticiaEs el valor por el cual la persona se esfuerza constantemente para dar a los demás lo que le corresponde.
La justicia es muy importante, ya que sin ella nos maltratarían y no harían nada para impedirlo. Sin ella todo sería un caos absoluto sin fin. En mi opinión, la justicia es un gran valor necesario en la vida de cualquier ser humano .
LEE NUESTROS TEXTOS NUESTROS AL FINAL DEL ARTÍCULO

LAS TESIS:
  1. LA HONESTIDAD : Es aquella cualidad humana por la que la persona decide actuar siempre con base en la verdad y en la auténtica justicia (dando a cada quien lo que le corresponde, incluida ella misma).
  2. LA RESPONSABILIDAD: Un elemento indispensable dentro de la responsabilidad es el cumplir un deber. La responsabilidad es una obligación, ya sea moral o incluso legal de cumplir con lo que se ha comprometido.
  3. LA SENSIBILIDAD: capacidad para percibir y comprender el estado de ánimo, el modo de ser y de actuar de las personas, así como la naturaleza de las circunstancias y los ambientes, para actuar correctamente en beneficio de los demás.
  4. LA VOLUNTAD: capacidad que nos mueve a realizar cosas de manera intencionada, por encima de las dificultades o contratiempos de las mismas.
  5. LA PACIENCIA: es el valor que hace a las personas tolerar, comprender, padecer y soportar los contratiempos y las adversidades con fortaleza, sin lamentarse; moderando sus palabras y su conducta para actuar de manera acorde a cada situación.
  6. LA COMPASIÓN: es la capacidad de conmovernos ante las circunstancias que afectan a los demás.
  7. LA AMISTAD: constituye un valor verdadero que debemos cuidar y fomentar, incluso es crucial para el desarrollo humano, su estabilidad y el mejoramiento de la sociedad donde permanentemente convivimos.
  8. EL RESPETO: Es la base de la convivencia en sociedad.
  9. LA ALEGRÍA: La alegría es un gozo del espíritu.
  10. LA GRATITUD: responde a aquella actitud que nace del corazón, en aprecio a lo que alguien más ha hecho por nosotros.
  11. LA SINCERIDAD: caracteriza a las personas por su actitud congruente, que mantienen en todo momento, basada en la veracidad de sus palabras y acciones.
  12. LA GENEROSIDAD: una de sus facetas es la apreciación del valor de lo que poseemos, y vivir la relación con las cosas desde una perspectiva de condición, de apertura a los demás.
  13. LA SOLIDARIDAD: inclina al hombre a sentirse unido a sus semejantes y a la cooperación con ellos.
  14. EL OPTIMISMO: es el valor que nos ayuda a enfrentar las dificultades con buen ánimo y perseverancia , descubriendo lo positivo que tienen las personas y las circunstancias.
  15. EL AMOR: «amar es querer un bien para otro».
  16. LA SUPERACIÓN: es el valor que motiva a la persona a perfeccionarse a sí misma, en lo humano, espiritual, profesional y económico, venciendo los obstáculos.
  17. LA COMPRENSIÓN: es la actitud tolerante para encontrar como justificados y naturales los actos o sentimientos de otro.
  18. EL ESFUERZO: es lo que nos ayuda a conseguir las metas que nos proponemos y a vencer y superar los obstáculos de la vida diaria.
  19. LA BONDAD: Supone una inclinación a hacer el bien, con una comprensión profunda de la personas y sus necesidades, siempre paciente y con animo equilibrado.
  20. LA LIBERTAD: es la situación donde uno tiene la posibilidad de actuar o no sin interferencias, presiones, ni constricciones.
  21. EL PERDÓN: es un acto de fuerza de voluntad con el que te desprendes de algo que te roba energía o tranquilidad
  22. LA TOLERANCIA: es respeto a las opiniones, y aceptar tal como es un ser humano
  23. LA INDEPENDENCIA: La independencia es un requerimiento para dirigir nuestra propia vida .
  24. LA IGUALDAD: Se refiere al trato que todas las personas deben recibir porque todos los hombres somos igualmente valiosos e importantes
  25. LA JUSTICIA: Es el valor por el cual la persona se esfuerza constantemente para dar a los demás lo que le corresponde.
Más valores : 1. Perseverancia 2. Voluntad 3. Humor y risa 4. Trabajo 5. Ánimo 6. Amor a la vida 7. Sueño personal 8. Integridad 9 . Dignidad 10 Discernimiento 11. Saber estar solos 12. Interiorización 13 . Resistencia 14. Saber perder 15. Aceptación 16. Felicidad 17. Valor 18. Conciencia 19. Sabiduría 20. Autoconocimiento 21. Serenidad 22. Generosidad y espíritu de servicio 23. Objetividad y justicia.Antivalores: 1. Inconsciencia 2. Envidia 3. Estrés agobiante 4. Pereza 5. Dependencia esclavizante 6. Mal carácter 7. Pesimismo 8. Intolerancia 9. Falsedad 10. Egoismo 11. Irrespeto 12. Juzgar 13. Correr sin sentido14. Olvido de sí mismo 15. Dureza injusta 16. Renegar 17. Quejarse por nimiedades 18. Cobardía 19. Dar la espalda a los amigos 20. Ignorancia 21. Ansiedad 22. Indecisión.


AQUÍ PUEDES IMPRIMIR LAS RECOMENDACIONES PARA ELABORAR EL TEXTO ARGUMENTATIVO




LEE LOS TEXTOS QUE HA COMPUESTO NUESTRA CLASE, ARGUMENTANDO  NUESTRA DEFENSA DE LOS VALORES HUMANOS

martes, 27 de abril de 2010

Uso de la Coma

Ahora, para que nuestros textos creativos sean cada vez más pulidos y más correctos, debemos repasar las normas del uso de la coma.

De Juegos de Palabras
PUEDES DESCARGAR E IMPRIMIR EL PÓSTER QUE HEMOS HECHO

USO DE LA COMALa coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.
Se usa coma:
  • Para separar las palabras de una enumeración. Ej.: Las riqueza, los honores y la gloria pasan como el humo. Antonio, José y Pedro.
  • Para aislar los vocativos que van en medio de las oraciones Ej.: Luchad, soldados, hasta vencer.
  • Para separar el nombre del pseudónimo. Ej. Evaristo, el Lince, metió dos goles después del descanso.
  • Para separar oraciones muy breves pero con sentido completo en un mismo párrafo Ej. Llegué, vi, vencí. Acude, corre, vuela.
  • Después de la ciudad en una fecha de una carta o texto. Ej Motril, 23 de Abril del 2010.
  • Para separarar la calle del número en una dirección. Ej. Calle Río Guadiana, nº 7
  • Para separar del resto de la oración una aclaración o explicación. Ej. Los vientos, que son muy fuertes en aquella zona, impedían la navegación.
  • Para separar expresiones como: “esto es, es decir, en fin, por último, por consiguiente, al menos, en general... “Ej.: Por último, todos nos fuimos a casa.
  • Para indicar que se ha omitido un verbo (verbo elíptico) Ej. :Unos hablan fútbol; otros, de vacaciones. Perro ladrador, poco mordedor.
  • Cuando se invierte el orden lógico de los complementos en la oración. Ej.: Con esta nevada, no llegaremos nunca.
  • Se coloca una coma delante de la conjunción cuando la siguiente frase expresa otra idea. Por ejemplo:Pintaron las paredes, cambiaron la disposición de los muebles, y quedaron encantados.
  • Siempre será recomendable su empleo, cuando la oración sea especialmente larga. Por ejemplo: Los instrumentos de precisión comenzaron a perder su exactitud a causa de la tormenta, y resultaron inútiles al poco tiempo.
NO SE USA COMA PARA SEPARAR EL SUJETO Y EL PREDICADO.

lunes, 26 de abril de 2010

Educación Artística:Gaudí. El trencadís.

21:47
  • Dentro de la programación de este tercer trimestre, uno de los autores que vamos a estudiar es Antonio Gaudí. 
  • Con él vamos a conocer el Modernismo en España, la intervención de la cerámica, las vidrieras y la forja y su fusión con las Bellas Artes, y aprenderemos a realizar trabajos tridimensionales. 
  • Pero antes de nada, tenemos que comenzar conociendo un poco mejor una de las técnicas que él creó e implusó: El Trencadís. Lee con detenimiento la siguiente información, para luego poder comenzar los trabajos que iremos preparando en clase.
El arquitecto Antoni Gaudí fue el arquitecto más destacado del Modernismo en España (y también en el mundo), un movimiento artístico que tuvo lugar entre finales del s. XIX y principios del XX. Nació en Reus, y vivió en Barcelona, donde está la mayor parte de sus trabajos.
TRENCADÍS:
Gaudí utilizó una técnica de mosaico llamada trencadís, a base de trozos de cerámica de colores, restos de tazas, platos y baldosas a los que da una nueva utilidad. El trencadís es diferente a las otras técnicas del mosaico que se habían hecho antes y fue impulsado como método decorativo por Gaudí y sus discípulos.
El trencadís tiene la ventaja de su rápida aplicación y de ofrecer un diseño muy espontáneo. En el mosaico de la época modernista reencontramos dibujos clásicos, en la línea del mosaico romano, así como experimentos de dibujos y colores de nueva creación dentro de los gustos estéticos propios del Modernismo que tanto aportó a la renovación artística de las decoraciones exteriores y sobretodo interiores.

MOSAICO: NUESTRA INTERPRETACIÓN DEL DRAGÓN DEL PARQUE GÜELL

viernes, 23 de abril de 2010

El Puerto Pesquero de Motril

19:04

Hoy, continuando en el empeño por conocer nuestro entorno más cercano, la riqueza natural de nuestra tierra y la forma de vida de quienes nos rodean, hemos bajado hasta el puerto pesquero, donde hemos realizado, como actividades didácticas:

  • Visita al Aula de Interpretación del Mar
  • Visita a la lonja pesquera
  • Visita a un barco pesquero
En el Aula de Interpretación del Mar, de pequeñas pero muy aprovechadas proporciones, está ubicada una exposición permanente dedicada a las artes de pesca, la acuicultura y el medio ambiente marino así como acuarios con las especies más representativas que habitan en nuestras aguas.


En la lonja hemos conocido la exquisita manipulación del pescado que procede de nuestros barcos y los rigurosos controles que llevan para su venta, lo dura que es la vida de nuestros vecinos pescadores, cómo se realiza la subata diaria del pescado a los mayoristas que lo distribuyen por toda España, cuáles son las especies que más predominan en nuestras costas y cómo las clasifican.


En el barco de José, el "Cañavera de Motril", hemos conocido cómo se desarrolla la vida a bordo de un barco pesquero que se dedica a la captura de especies de gran tamaño (atún, tiburón, pez espada,..), las habitaciones donde los marineros tienen que hacer la vida cuando están embarcados, la maquinaria que utilizan, la alta tecnología que ya emplean, y los métodos y herramientas de captura de los peces.

El litoral de Motril tiene una longitud aproximada de unos 25 km, extendiéndose desde Salobreña hasta Castell de Ferro. Hay amplias playas y escarpados acantilados en cuyas rocas se cobijan abundantes especies marinas. Entre las más importantes figuran: La araña, la boga, la herrera, la lisa, el sargo, etc. Y la más exquisita y famosa de nuestra tierra: LA QUISQUILLA DE MOTRIL.
Siete son las playas que componen el litoral motrileño: de levante a poniente se suceden las playas de Calahonda, Carchuna, La Joya, Torrenueva, Las Azucenas, Poniente y Playa Granada.

jueves, 22 de abril de 2010

DÍA DEL LIBRO EN EL COLE. TAREAS


En nuestro cole los árboles se han llenado de vida...se han llenado de palabras...se han llenado de nombres y hojas de libros.

Es hermoso el espectáculo que nos ofrece admirar muchos libros reunidos en una biblioteca. Su olor, sus colores, su tacto. Pero en esta ocasión hemos podido ver el efecto de inundar la naturaleza con nombres y breves textos de nuestros libros.

Unos niños han escrito versos cortitos, otros han llevado a las ramas textos de nuestra literatura universal, otros niños sin embargo querìan mostrarnos el título y un resumen del que están leyendo.

El patio de nuestro colegio, hoy se ha convertido en un patio MUY particular: los árboles se llenaban de los colores de las letras, y las palabras olian a flores, moreras, aguacates y pacíficos. ¡Qué bonito! ¿verdad?






PROPUESTA Y LISTA DE TAREAS PARA TRABAJAR:

Los maestr@s recomiendan un libro...

11:16
¿QUÉ LEEN LOS MAESTROS Y MAESTRAS DE NUESTRO COLE?


  • Estando en Abril, una fecha tan especial por celebrarse el día del libro, nos ha parecido interesante conocer qué libro leen o recomiendan nuestros maestros y maestras. 
  • Hemos expuesto las preguntas que más nos interesaban para conocer muchas cosas de esos libros, y luego hemos ido eligiendo en voz alta a un maestro o maestra del cole para realizar una entrevista. 
  •  Por eso hemos trabajado en clase de Lengua un tema especial: La Entrevista.





Y aquí tenéis nuestro librito con las entrevistas que hemos hecho a los maestros y maestras



miércoles, 21 de abril de 2010

PREMIO MÁGICO

7:52

martes, 13 de abril de 2010

"La historia de las acuarelas de Lourdes" Historias Cotidianas.


Hoy Lourdes ha llegado hasta mi mesa, mientras preparábamos las actividades de la clase. Entre sus manos traía una bolsa y cuando comenzó a hablar, algo de emoción encontré en sus palabras. Entonces lo dejé todo y me dediqué a escucharla.

-Maestra, este fin de semana hemos ido a la casa de mi abuela paterna y ...¿sabes lo que he encontrado entre muchos objetos ya olvidados...?


Entonces comenzó a sacar de aquel plástico una caja de metal de muchos colores, que por un momento me resultó familiar. Durante escasos minutos la visión de aquella caja me trasladó a mi primera infancia, a mis primeros trazos sobre papeles en mi casa, en la casa de mis padres.
-Maestra, mira qué caja de acuarelas tenía mi abuela. Tiene más de treinta años y estaba cubierta totalmente de polvo cuando la encontré, y yo la limpié con cuidado. Ahora está en mi casa, y mi hermano y yo hemos comenzado a usar sus colores. Durante el fin de semana los dos hemos pintado varios dibujos con ellas.

Hay algunos momentos que resultan especiales, preciosamente especiales en nuestras vidas de docentes. Los ojos, la sonrisa de Lourdes y cómo acariciaban sus manos aquella caja me dejaron plácidamente sobrecogida. Es como si se abriera una brecha en el tiempo, y éste intentara desaparecer. Esta niña ya amaba lo que yo amo, y sentí que en algún punto yo había acertado cuando, día tras día, compartimos las clases y las vidas.


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Entre algunas conclusiones que hemos recogido en el taller de Lectoescritura, que dirige el Inspector Jesús Pérez González, podemos extraer que para que la escuela pueda mejorar la escritura de los niños hace falta que los profesores y padres valoren, entiendan y practiquen la escritura. Es muy importante que profesores y profesoras modelemos ante ellos para comprender mejor las dificultades a las que se enfrentan nuestros alumnos y alumnas cuando les mandam0s sus tareas. O dicho de otro modo, como recoge Rebeca Olness ("Using Literature to Enhance Content Area Instruction: A Guide for K-5 Teachers")..."nunca tomaríamos clases de piano de un profesor que no supiera tocar el piano"

...Y el pequeño texto "La historia de las acuarelas de Lourdes" está aquí expuesto con esa intención...

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Ya podéis ver, leer y descargar nuestro librito con las "Historias Cotidianas" que hemos escrito algun@s de nosotros (en secreto...algunas ya comienzan a ser "joyitas" literarias)
PINCHA EN EL DIBUJO

domingo, 11 de abril de 2010

Educación Artística: Programación 3º Trimestre. Klimt y Gaudí


Los contenidos de la programación que trabajaremos durante este trimestre serán los siguientes.

    • El Modernismo. Importancia del movimiento artístico y sus características. Proyecciones audiovisuales

    • Autores: Antonio Gaudí y Gustav Klimt. Biografías. Elección de algunas obras y análisis (ficha de análisis) La Bauhaus.

    • Análisis: Bidimensionalidad y tridimensionalidad. La Curva y las figuras geométricas.
      Temas: La Naturaleza en el Arte y la Figura Humana. Los Oficios artísticos incorporados a las Bellas Artes.

    • Técnicas: El Mosaico (Frisos decorativos y Teselado) Materiales moldeables (arcillas de cocción en frío)

    • Creatividad. Observación y análisis de las obras de los artistas propuestos. Reproducción de los colores en unos casos, de las formas en otros, y análisis de lo percibido y sentido; expresión de esas ideas y sensaciones. Realización de variantes de tramados.

    • TRABAJO FINAL: Modelado en arcilla de cocción en frío. Creación de las formas con planchas y churros.

AQUÍ TIENES LA CARPETA DONDE HE ALOJADO LAS FICHAS DE APOYO QUE NOS SERVIRÁN PARA NUESTRAS CLASES:



Gustav Klimt http://www.iklimt.com/index.html

sábado, 10 de abril de 2010

Escribimos un Relato: La Primavera (Texto Narrativo)

13:43
Bueno, ya puedes leer algunos de nuestros relatos que, teniendo como idea generadora"La primavera", hemos escrito en la clase. Algunos niños y niñas prefirieron escribir Poesías. Aquí también tienes su librito para leerlas y disfrutarlas:


COLECCIÓN DE RELATOS "LA PRIMAVERA" Quinto B




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Comenzamos este trimestre acercándonos de nuevo a la escritura creativa. Hemos retomado el Relato como forma de expresión escrita, y para ello consideramos conveniente leer previamente algunas recomendaciones que nos hace Jerónimo García Jorquera con objeto de que nuestro esfuerzo tuviera éxito. Las citamos a continuación:

LA PRÁCTICA DEL RELATO



Escribir es una tarea demasiado difícil para la mayoría. A continuación os ofrezco algunas sugerencias que facilitan el trabajo del escritor novato.
He aquí algunos consejos:
  1. Escribir con naturalidad, como si contásemos de viva voz, evitando el exceso de "literatura".
  2. Narrar con sinceridad, hasta conseguir que el lector se coloque en el lugar del narrador, personaje, etc..
  3. Al reproducir diálogos hay que reducirlos a lo esencial y prescindir de sus típicas vaguedades, manteniendo un vocabulario claro, preciso y adecuado.
  4. Prescindir de la típica redacción de carácter impersonal, puramente informativa, así como del estilo retórico exagerado, que resta verosimilitud al texto y satura al lector.
  5. Dosificar el lirismo, que es un estorbo cuando se le pretende convertir en protagonista del relato.
  6. Humanizar los textos mediante palabras como: quizás, tal vez, posiblemente, ...
  7. Plantear algunas situaciones que dejen dudas en el lector, sin abusar de ellas. Como es natural esas dudas las iremos resolviendo progresivamente.
  8. Llenar la narración de palabras y frases concretas, originales, sorprendentes, que puedan ser fácilmente proyectables en la imaginación. Así el lector no sólo leerá sino que se entretendrá "viendo" y "viviendo" lo que le contamos.
  9. Escribir sobre impresiones sensibles variadas: imágenes, olores, colores, sabores, contactos, ...
  10. Mejor que hablar de un tipo genérico de personaje, hacerlo sobre un personaje específico, concreto, que, para el lector, quede "visualmente marcado" por algunos detalles únicos.
  11. Huir de lo previsible. A veces, algún disparate, sabiamente situado, alienta el interés.
  12. Evitar las repeticiones usando las mismas palabras. En cambio, si se repite un contenido con vocabulario o perspectiva diferente (redundancia ) no sólo puede quedar bien sino que ayuda al lector a mantener la atención y favorece la continuidad con la parte ya leída.
  13. Evitar los tópicos, salvo que se presenten de forma original: con nuevo vocabulario, desde perspectivas diferentes, ...
  14. En principio, debemos escribir sin miedo, liberando la fantasía, dejando que el narrador y los personajes actúen a sus anchas, ( ¿ Por qué imponernos la autocensura al crear si sólo lo vamos a leer nosotros mismos ?). Más adelante, al revisarlo, si lo deseamos, podremos convertirnos en "torquemadas" de la creación.
  15. Los protagonistas de nuestras historias deben gozar de cierto margen de libertad, de otra forma el relato puede quedar limitado. Por lo tanto los condicionantes en que encuadremos el relato no deben impedirnos decisiones originales.
  16. Si en un momento determinado no sabemos cómo continuar podemos ampliar nuestra creatividad mediante un torbellino de ideas (admitiendo todas, absolutamente todas las que surjan y seleccionando, después, las que nos parezcan más adecuadas ).
Jerónimo García Jorquera


miércoles, 7 de abril de 2010

La Matemáticas y el Arte. Reflexión personal

19:48

Cada día me apasiona más la íntima relación que mantienen las Matemáticas y el Arte. De todos es conocida la influencia que sobre la Arquitectura, sobre la Escultura, sobre la Música, pero también sobre la Poesía o la Pintura ejerce el conocimiento matemático.
La búsqueda de la perfección, de la armonía y de la belleza ha unido estas dos disciplinas que antaño siempre fueron de la mano y que llevaron a ser a los más grandes artistas unos perfectos conocedores de la geometría, el álgebra, la ciencia o la astronomía.

Esta conexión de las Matemáticas con el Arte se remonta a miles de años atrás. Las matemáticas se han utilizado para diseñar las catedrales góticas, los mosaicos, las alfombras orientales,... Las formas geométricas son fundamentales para los cubistas y para los expresionistas abstractos. Y artistas como M. C. Escher representaron el infinito, la simetría, las espirales, los planos hiperbólicos, ...


Por esto, en mis clases de matemáticas intento conectar con otros conocimientos interdisciplinarios (geometría en matemáticas, ritmo en creación literaria , métrica en la poesía, color y luz en los principios de las ciencia, medidas en las composiciones plásticas, manipulación y creación de imágenes con herramientas TICs,...)

Los alumnos y alumnas comprenden mejor el significado de los conceptos abstractos y se convierten en creadores de contenidos que consiguen palpar y entender. Los manipulan y se divierten observando y obteniendo resultados que suelen ser bellos y regalan una maravillosa sensación de bienestar y elevada autoestima.

Estoy preparando un material, que aunque teórico, pretende ser práctico, desarrollando esta última inquietud que me sigue llevando por los caminos de la experimentación. Por supuesto que poco hay de nuevo, porque como decía Gaudí... lo importante de la creación "es volver al origen", pero me gustaría darle una forma sencilla para que pueda ser llevado a la práctica (sin que haya que tener grandes conocimientos sobre la materia) en Primaria.
Cuando esté preparado lo subiré para que tod@s los que deseen leerlo o practicarlo.

Ahora enlazo un documento, que considero de grandísimo valor, para aquell@s que quieran profundizar un poco más y que estén interesad@s en el tema:
Un paseo por el siglo XX de la mano de Fermat y Picasso. Parte I. Parte II. (Archivos PDF). Capi Corrales Rodrigáñez, Consejo Social UCM, 2001.
CURIOSIDADES: ¿Sabías que algunos trucos usados por magos como David Copperfield están basados en sencillos teoremas de matemáticas?, ¿has pensado alguna vez como se diseñan algunas figuras de papiroflexia?, ¿por qué las tarjetas de crédito tienen la misma forma que las tabletas de chocolate y los bricks de leche?, ¿en dónde radica la belleza de los cuadros que se encuentran en el Museo del Prado o en el Museo Reina Sofía?. Las respuestas suelen basarse en las matemáticas.También con ellas podríamos explicar cómo se diseñan las grandes obras arquitectónicas o cómo los árabes se las ingeniaban para realizar las maravillosas decoraciones del Alhambra de Granada. ¿Parece mentira, no?.


NUESTRA CARPETA DE DIBUJOS SOBRE ARTE Y MATEMÁTICAS:




Ana Galindo

Dedicado a los profesores y profesoras que me siguen....

Recomendamos un libro

"Viaje al Centro de la Tierra" de Julio Verne. Editorial Akal
Lengua : Español
Lanzamiento : 2008
Formato : De cartón
Número de páginas : 312


*Protagonistas: El profesor Lidenbrock, su sobrino Axel, el herrero y el guía Hans.

*¿Qué ocurre? El profesor Lidenbrock y su sobrino encuentran un mapa que lleva hasta el centro de la Tierra. El mapa era de un hopmbre llamado Saknussem que llegó al centro del globo, desde el volcán Snelfels. Axel y su tío pasan muchas aventuras por mar y tierra. Al final les ayudan un herrero y el guía Hans.

*Lo recomiendo porque... me ha enseñado que cuando quieres hacer algo y te esfuerzas, es posible que lo consigas.

Miguel Ángel González Martos

"Peter Pan de rojo escarlata" de Geraldine McCaughrean. Editorial Alfaguara.


*Protagonistas: Peter Pan, los niños y los ayudantes.

*¿Qué ocurre? Un día Peter Pan se tiene que ir y empiezan a suceder cosas extrañasl Los ayudantes y los niños están preocupados porque Peter Pan llevaba la paz en su cuerpo. En este lugar de sueños, además de visitar lugares conocidos cono el Bosque de Nunca Jamás o La Laguna, también nos traslada a las empinadas subidas del Arrecife del Dolor, el Desierto sediento o el Laberinto de las brujas, donde unas niñeras desconsoladas y entre sollozos vagan buscando a sus retoños perdidos.

*Lo recomiendo porque... tiene muchas aventuras y enseña cosas de otros lugares y países.
José Miguel Correa Díaz